探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握“高效”課堂的真意

木娜瓦爾·阿吾力提甫

摘要：“高效課堂”指的是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，用盡可能少的時(shí)間、精力與物力投入，取得盡可能理想的教學(xué)效果。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為從激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，高效課堂的生成，利用合作式學(xué)習(xí)提升協(xié)作能力四個(gè)方面加以研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂

進(jìn)入初中，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中眾多的知識(shí)點(diǎn)——幾何、代數(shù)、函數(shù)、定理、公式……這讓正處于叛逆期的初中生如何欣然接受并對(duì)其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒呢？作為一線教師，為了提高教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)高效課堂的教學(xué)研究是必不可少的，而高效課堂除了教師的自身方面，另一個(gè)不變的話題就是學(xué)生的主動(dòng)性，為此，需要教師在課堂上調(diào)整授課方式，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而更積極快樂(lè)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科知識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性強(qiáng)的學(xué)科，有些知識(shí)難懂，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)投入其中。可將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為具體形象的，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用形狀相同或者不同的正多邊形組合起來(lái)鑲嵌一個(gè)平面的游戲，只要將兩個(gè)正三角形或者正方形整齊排列在一起就能鑲嵌成一個(gè)平面，操作簡(jiǎn)單，非常容易上手。也可以是多個(gè)正多邊形、多種正多邊形的組合，可以千變?nèi)f化，而且還能夠創(chuàng)造出各式各樣、豐富多彩的圖案，學(xué)生在操作的過(guò)程中也能夠感受到樂(lè)趣無(wú)窮之趣味。比如，在拼湊的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)自己的設(shè)想進(jìn)行判斷，需要獨(dú)立思考、自主探索，不同的學(xué)生思維方式也不相同，產(chǎn)生的結(jié)果也會(huì)是多種多樣的。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到有效培養(yǎng)與鍛煉，而且還能夠提高他們的自主探索、合作交流能力以及實(shí)踐能力等。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

晉朝的葛洪在《勤求》中提到：“明師之恩，誠(chéng)為過(guò)于天地，重于父母多矣?！备哔|(zhì)量課堂教學(xué)模式的建立離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系。作為教師，要多與學(xué)生溝通交流，拉近師生間的距離，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師一個(gè)嫻熟而簡(jiǎn)單的動(dòng)作、一句關(guān)心的話語(yǔ)、一個(gè)充滿深情的眼神等都是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的保障，也能夠喚醒學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力。學(xué)生的自尊心強(qiáng)，都希望證明自己，需要得到教師的認(rèn)可，因此，教師的鼓勵(lì)會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，讓他們產(chǎn)生愉悅感，減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，并將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。此外，教師也要照顧學(xué)生之間的差異性，在此基礎(chǔ)上因材施教，這樣才能更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，高質(zhì)量課堂的建立也就有了保障。

三、高效課堂的生成

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“不去認(rèn)真預(yù)設(shè)，那是不負(fù)責(zé)任；不善實(shí)時(shí)生成，那是不夠優(yōu)秀”。由此可得出：用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)處理課堂教學(xué)，利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓思維火花得到綻放，精彩生成也能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力！課堂中，學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)。這些亮點(diǎn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)，同時(shí)也是瞬間的創(chuàng)造，這些精彩稍縱即逝。需要教師用心去傾聽(tīng)、及時(shí)捕捉并充分肯定，讓同學(xué)們的智慧閃耀光芒。例如，在分析《勾股定理》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生做課外練習(xí)時(shí)，大家一致反映有一道題不會(huì)做。我一看是需要用二元一次方程組解決勾股定理的相關(guān)題目。在我的提示下，大家開(kāi)始設(shè)兩直角邊分別為2x，2y，求的是斜邊：（2x）+（2y）的算術(shù)平方根，列的方程組是：（2x）+y=25X+（2y）=36 。當(dāng)師生一起忙著解方程組時(shí)，A同學(xué)說(shuō)不用解了，兩個(gè)方程一加得5x+5y，進(jìn)而求得x+y，而斜邊先求4x+4y 整體代入即可。對(duì)呀！學(xué)生一片嘩然，大家都沉浸在興奮中，難題也順利解決。由此可見(jiàn)，課堂上有些亮點(diǎn)是無(wú)法預(yù)測(cè)的，即時(shí)生成的思維亮點(diǎn)能點(diǎn)燃師生創(chuàng)新的火花，使課堂獲得更加精彩的生成，煥發(fā)新生機(jī)。因此，只要及時(shí)捕捉，滿堂精彩的生成也就水到渠成了。

四、利用合作式學(xué)習(xí)提升協(xié)作能力

常言道：“眾人拾柴火焰高”。學(xué)習(xí)亦是如此，在教學(xué)中如果適當(dāng)引入合作學(xué)習(xí)模式，既能讓學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也利于學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，一起參與討論、各自發(fā)表對(duì)相關(guān)知識(shí)的見(jiàn)解，利于培養(yǎng)他們共同合作解決難題的能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行交叉分組，讓學(xué)生都能在課堂上根據(jù)一定的主題進(jìn)行組內(nèi)探究式學(xué)習(xí)，能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力一般的學(xué)生，而且，同學(xué)們之間溝通起來(lái)無(wú)障礙，就某一問(wèn)題能夠進(jìn)行更好的表達(dá)。通過(guò)集體智慧也能實(shí)現(xiàn)成員之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)在一定程度上避免了“滿堂灌”式教學(xué)模式的單一性，更利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索等方面的能力。

可以說(shuō)，建立高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨又復(fù)雜的工程，高質(zhì)量課堂的建立既是一種理念，更是一種價(jià)值追求，是一種教學(xué)實(shí)踐模式。為提高課堂教學(xué)的有效性，作為教師的我們一定要以新課改理念作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，不斷反思與總結(jié)，在反思總結(jié)中不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用多種有效資源授課，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生命化的數(shù)學(xué)課堂來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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