“智慧教室”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

吳學(xué)兵+李金輝

【摘要】為了使高中語文課程更具有其教學(xué)特色，教師可以在課堂上融入新的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段相結(jié)合，使教學(xué)效果更加顯著。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學(xué)手段；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我校目前在高中語文教學(xué)中，使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果方面一直都保持著很好的成績。語文科目和其他科目不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能使教學(xué)保質(zhì)保量。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)融入課堂，在高中語文課堂教學(xué)中，新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合會(huì)步入一個(gè)新的里程碑。教師在教學(xué)中既要保留傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也要結(jié)合新的教學(xué)手段，使兩種不同的教學(xué)方式取長補(bǔ)短，打造特色語文教學(xué)，使語文科目更具有其特色。為此，筆者嘗試在高中語文教學(xué)中運(yùn)用“智慧教室”軟件教學(xué)，呈現(xiàn)精彩課堂。

一、應(yīng)用“智慧教室”軟件的意義

傳統(tǒng)的高中語文課堂更多的是教師用粉筆在黑板上進(jìn)行知識(shí)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀和練習(xí)。這種教學(xué)模式雖然有效，但是隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，顯得課堂沒有生機(jī)。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中采用新的教學(xué)方式，給課堂融入新鮮血液，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“智慧教室”軟件的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，使學(xué)生感受到了課堂探究的樂趣及求知欲望，同時(shí)學(xué)生對(duì)語文教師也有了新的認(rèn)識(shí)?！爸腔劢淌摇避浖峁┝擞?jì)時(shí)、課件演示、即時(shí)搶答、反饋學(xué)習(xí)以及翻牌等不同功能，有利于學(xué)生參與到課堂探究中，成為學(xué)習(xí)的主人，充分地感受現(xiàn)代信息技術(shù)給高中語文課堂帶來的生命力。

二、“智慧教室”軟件的應(yīng)用方法

（一）課件展示內(nèi)容，課堂生動(dòng)形象

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往是通過講述的形式把課堂要點(diǎn)和難點(diǎn)都書寫在黑板上，通過板書的形式來引導(dǎo)學(xué)生探究重難點(diǎn)。這種方式突出了重點(diǎn)，但是并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用“智慧教室”軟件，教師可以充分利用課件的幫助，借助圖片、視頻、音頻等的幫助，給學(xué)生呈現(xiàn)出來一個(gè)聲形并茂的課堂，吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師就可給學(xué)生播放《紅樓夢》的電視片段，使學(xué)生通過具體形象的視頻來了解《紅樓夢》中的人物關(guān)系、故事情節(jié)和賈府這個(gè)特殊環(huán)境。學(xué)生通過觀看會(huì)形成直觀的認(rèn)識(shí)，而不是像板書那樣的呆板和生硬，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些視頻形象會(huì)讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容畫面形成清楚的認(rèn)識(shí)，留下深刻的印象，久久難忘。

（二） 電腦隨機(jī)選人，學(xué)生積極思考

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師選擇學(xué)生來回答問題往往是通過點(diǎn)名的方式，導(dǎo)致了有些學(xué)生就不會(huì)被問到，很多時(shí)候教師更喜歡選擇能回答上問題的中等生或者是優(yōu)等生來進(jìn)行作答。長此以往，有些學(xué)生在課堂探究和分析中會(huì)處于一種消極的狀態(tài)，他們會(huì)想老師不會(huì)來選擇自己回答問題的，從而在課堂上不主動(dòng)思考，形成了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！爸腔劢淌摇避浖峁┝艘环N隨機(jī)選人的功能，教師可以利用電腦的隨機(jī)選人功能來進(jìn)行回答問題學(xué)生的選擇。這樣學(xué)生都處于一種積極的思考狀態(tài)，因?yàn)樗麄儾恢勒l會(huì)被提問到。

（三）即時(shí)搶權(quán)功能，鼓勵(lì)學(xué)生參與

在傳統(tǒng)授課中，選擇誰來回答問題的決定權(quán)在教師手里，并不是根據(jù)學(xué)生在課堂上反應(yīng)的快慢。但是“智慧教室”軟件提供了即時(shí)搶權(quán)功能，也就是學(xué)生反應(yīng)的越快，越早按下?lián)尨鸢粹o就能夠回答教師提供的問題。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極思考，做好備戰(zhàn)準(zhǔn)備。當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生會(huì)注意力集中，圍繞著問題主動(dòng)思考，認(rèn)真分析，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工處理，之后通過搶答的方式呈現(xiàn)出完美的答案。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，教師提問：“布衣之交尚不相欺，況大國乎？”其中的“乎”字，表達(dá)的是什么語氣？它與“技蓋至此乎？”“浩浩乎如馮虛御風(fēng)”中的“乎”用法有什么不同？問題使學(xué)生的思維活躍。在“智慧教室”軟件環(huán)境下，學(xué)生會(huì)快速思考，爭取獲得回答問題的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而提高課堂效率。

（四）反饋學(xué)習(xí)效果，生成圖表分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師給學(xué)生提供問題一般都是通過書寫在黑板上的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。評(píng)價(jià)時(shí)，一般根據(jù)自己或者是小組長對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)來進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，或者是通過學(xué)生舉手示意的方式來展示學(xué)習(xí)結(jié)果。這種統(tǒng)計(jì)不全面，形成的數(shù)據(jù)也不準(zhǔn)確。但是有了“智慧教室”軟件的幫助，教師可以瞬間呈現(xiàn)問題，同時(shí)對(duì)答題情況進(jìn)行分析。傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以借助IRS系統(tǒng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答題。通過IRS系統(tǒng)的幫助和加工，學(xué)生可以瞬間把自己的答案傳達(dá)給教師。教師可以瞬間從電腦的分析中了解學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在作出解答后，教師借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能可以使學(xué)生的答題生成柱形圖，使教師對(duì)學(xué)生有了更清楚地了解。教師通過這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和分析，會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、“智慧教室”軟件的作用

有了“智慧教室”軟件的幫助，課堂不再是簡單的黑板加粉筆的方式，變得五彩繽紛，生機(jī)勃勃。學(xué)生在課堂上不僅僅關(guān)注教師書寫的內(nèi)容，還可以通過“智慧教室”軟件展示出來的信息來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，給學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)空間，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積累語言知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。

總之，“教學(xué)有方，教無定法”。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的需要，選擇適合學(xué)生、適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生探究，促進(jìn)學(xué)生思維活躍，在“智慧教室”軟件的新型課堂空間中，學(xué)生的審美能力、探究能力以及語言素養(yǎng)都會(huì)有不同程度提高，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）