簡析高中語文教材中白話文教學(xué)

梁濤

【摘 要】對于學(xué)生而言，高中階段是至關(guān)重要的一個(gè)階段，這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容，能否學(xué)以致用。本文首先闡述了白話文對于現(xiàn)代生活的重要性，緊接著對現(xiàn)在高中語文教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)行剖析，然后結(jié)合存在的問題，提出了有效地解決措施。

【關(guān)鍵詞】白話文 解決策略 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.010

高中的學(xué)習(xí)相比較于其他階段至關(guān)重要，在課堂教學(xué)的過程中，需要老師準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向的同時(shí)，對課堂教學(xué)的活躍度和教學(xué)效果都有要求。而白話文的重要性是不言而喻的，并且在高考中也占有一定的分量；在日常的教學(xué)中，教師在白話文的教學(xué)中存在一些認(rèn)識和教學(xué)方向把握上的偏差，本文就是基于此，展開探討和研究。

一、白話文相對文言文的重要性

白話文是以現(xiàn)代漢語口語為基礎(chǔ)，經(jīng)過加工的書面語。相比較于文言文而言，白話文是在五四運(yùn)動(dòng)之后進(jìn)入課本教材中，打破了傳統(tǒng)課本中只有文言文的情況。也正是因?yàn)槿绱?，白話文越來越被更多的人認(rèn)識和使用。但是從現(xiàn)在大家對語言的使用情況表明，在教師的教學(xué)過程中，確實(shí)存在一些問題，教師更加注重文言文的教學(xué)，對文言文的分析也更加透徹，高中教材中，對文言文掌握的要求是：了解并梳理常見的文言實(shí)詞和虛詞、文言句式的意義和用法，要求學(xué)生在閱讀中能夠做到舉一反三。但其實(shí)，我們現(xiàn)在的社會生活中，對文言文的應(yīng)用，已經(jīng)越來越少了，白話文已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪?，必不可少的工具。在高中的教材中，我們對白話文的要求是，了解不同類型的文體，掌握不同文本文體的特征和表達(dá)方法。要求學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的閱讀感受和文本的寫作者要傳遞的感情。從白話文的高中要求中，能夠深刻地感受到對白話文的要求很高，要做到能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀感受和作者的情緒。這些都在告訴作為教育者的我們，在教學(xué)的過程中，要多加重視在這塊的內(nèi)容，要讓學(xué)生能夠真的做到，將語文學(xué)以致用。

二、白話文教學(xué)中存在的問題

（一）對白話文的重視程度不夠

高中語文教師有個(gè)共同的感受，就是在教學(xué)的過程中，明明也很費(fèi)心費(fèi)力的教學(xué)和研究了，學(xué)生也很努力的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的語文素養(yǎng)以及反映的卷面的分?jǐn)?shù)并沒有很大的改善。而這個(gè)問題，反映的就是現(xiàn)代高中語文教學(xué)中存在的問題，教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了文言文的教學(xué)上，忽略了對白話文的教學(xué)，或者就是對白話文教學(xué)的認(rèn)識不夠透徹。白話文的教學(xué)，并不是簡單的讓學(xué)生認(rèn)識課文中的生字詞就可以了，而是要通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生反復(fù)地讀課文過程中，體會作者在寫這篇文章的時(shí)候的思想感情，體會作者當(dāng)時(shí)的心境，而且也需要培養(yǎng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀感悟以及對一些事物的看法。

（二）不能將語文運(yùn)用到生活中

現(xiàn)代社會的發(fā)展，我們國家的包容性也越來越強(qiáng)，其他的語種也慢慢的出現(xiàn)在我們的生活中，加上網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)，也使白話文的使用，在一定的程度上降低。學(xué)生在日常的生活中，經(jīng)常會有這樣的感受，自己對某件親身經(jīng)歷的事情，想要描述清楚是可以的，但是想要使自己的表達(dá)更加充分和有文采一些，就會有一定的難度。作為教育者，我認(rèn)為這些問題的出現(xiàn)是我們在教學(xué)過程中的疏忽。白話文的教學(xué)過程中，不應(yīng)該是簡單的讓學(xué)生認(rèn)識陌生的字詞，而是讓學(xué)生通過閱讀和討論，分析作者的情感，以及作者在表達(dá)某種情緒時(shí)，用到的細(xì)節(jié)描寫，從而加深對文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠做到在自己想去表達(dá)類似情感時(shí)，能夠用到相同的手法。例如：朱自清的《背影》在描寫父親送我去火車站的時(shí)候，父親去給兒子買橘子時(shí)的場景，作者是這樣表述的“我看見他戴著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚布大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊的月臺，兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了?！弊髡哌@段文字的一系列動(dòng)詞的描寫，寫出了父親爬過欄桿時(shí)的困難，但即使是這般的困難，還是去給作者買橘子。而作者這么細(xì)致的描寫，就是為了表達(dá)年邁的父親，對自己的愛。而我們在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該抓住這些典型的描寫，通過讓學(xué)生反復(fù)地讀、去想象自己置身其中，感受作者的情感，這樣才能做到學(xué)以致用，在自己想要表達(dá)某種感情時(shí)，也能用一些細(xì)節(jié)的描寫，使學(xué)生自己想要傳遞的感情更加的細(xì)膩、深刻。

三、提出解決方案

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)慢慢的淡出學(xué)校，新課程逐漸占據(jù)了學(xué)校教育教學(xué)的主導(dǎo)地位。根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，教師要全面面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，深刻掌握高中語文教材課本中所學(xué)文章的差別。對全體學(xué)生要因材施教，同時(shí)對文章也要因文而議。進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會，也就是說有一個(gè)有效的課堂，讓學(xué)生會學(xué)，也就是說讓學(xué)生可以在生活中處處有白話的環(huán)境中，充分了解博大精深的漢語。以下從教學(xué)內(nèi)容以及有效課堂來闡述白話文的重要性。

（一）豐富的教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)白話的有限的40多分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要讓學(xué)生對白話感興趣，了解白話的重要性，學(xué)生整節(jié)課可以學(xué)習(xí)多少內(nèi)容，完全取決于教師教授的程度。豐富的教學(xué)內(nèi)容，有趣的教學(xué)活動(dòng)，不僅提升學(xué)生對白話的興趣，也使其深刻的認(rèn)識到白話的重要性。例如：教師設(shè)計(jì)有趣的問題，在《守財(cái)奴》這篇文章中，主人翁是誰？本文所描述的幾個(gè)生活片段揭示了主人翁什么樣的性格特點(diǎn)？在描寫這些生活片段的時(shí)候，作者采用的手法是？這篇文章反映的主題是？學(xué)生通過探討，共同找出答案。

（二）有效的教學(xué)課堂

有效課堂并不是指課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容越多越好，而是讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)習(xí)的效率也高。課中可以讓學(xué)生分別扮演文中的角色，進(jìn)行課堂游戲。在這幾分鐘的朗讀時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生熟悉文章的內(nèi)容，更重要的是它可以鍛煉學(xué)生“說”“動(dòng)”能力，能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到每個(gè)角色的心態(tài)和作者這樣寫想要表達(dá)的感情。將課堂還給學(xué)生，教師定時(shí)的解惑，讓每個(gè)學(xué)生都能把當(dāng)堂的內(nèi)容消化徹底。教師采取得分獎(jiǎng)勵(lì)的制度，為學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮物來激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，進(jìn)而達(dá)到課堂的有效性。

四、總結(jié)

在以往的教學(xué)過程中，教師的重難點(diǎn)確實(shí)是放在文言文的教學(xué)上，才會出現(xiàn)忽視白話文的教學(xué)，而高中的教學(xué)大綱中，對學(xué)生白話文的要求也是在逐漸增加。這就要求廣大的教育者在高中語文的教學(xué)過程中，要重視對白話文的教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本中的原文，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)的思考，作者寫這篇文章想要傳遞的感情以及學(xué)生能夠準(zhǔn)備的表達(dá)自己閱讀的感悟。希望通過共同的努力，能夠讓白話文的教學(xué)得到重視，也讓學(xué)生能夠真正的學(xué)會語文，發(fā)現(xiàn)語文的魅力，并且能夠熟練的運(yùn)用語言去傳遞自己的想法和感情。