自主是語文教育活的靈魂

向慧

摘 要：自主是貫穿語文教育始終的活靈魂，合作、交流是完善個性的策略，完滿個性是創(chuàng)新和實踐的基礎(chǔ)。方法比知識更重要，教師工作的意義不僅要幫助學(xué)生建立起“知識樹”，更重要的是要幫助學(xué)生建立起“方法樹”，這樣學(xué)生的“學(xué)習(xí)之樹”才會枝繁葉茂，長成參天之才。

關(guān)鍵詞：自主、交流、合作；創(chuàng)新思維方式；完滿個性

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.063

學(xué)生自主語文學(xué)習(xí)能力是在語文學(xué)習(xí)活動過程中形成和發(fā)展的，因此，在教學(xué)活動中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

一、課堂教學(xué)操作流程策略

（一）指導(dǎo)思想

調(diào)動一切人、事、物因素（人：師生；物：教具和教科書，現(xiàn)代媒體；事：人與物的聯(lián)系）的積極性，以教材為憑借，以學(xué)生年齡心理認(rèn)知特點為基礎(chǔ)，精心組織豐富多彩又趣味盎然的活動，使每一位學(xué)生都親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。

自主為貫穿全部教學(xué)過程始終的活靈魂，交流、討論與合作是自主能力不斷發(fā)展完善的重要策略。

（二）操作模式

第一步：自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，自主總結(jié)

這一步，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)一些簡明的步驟和高效的方法，并善于激勵和啟發(fā)學(xué)生以此為基礎(chǔ)，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容自主探究、自主發(fā)現(xiàn)和自主總結(jié)，在這一過程中，復(fù)習(xí)鞏固已有的技能，發(fā)現(xiàn)新問題，獨立思考，產(chǎn)生獨到見解或疑問，總結(jié)收獲和問題，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力，并為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進一步完善和學(xué)習(xí)能力的進一步提高打下基礎(chǔ)。

第二步：自主交流，發(fā)表見解，提出疑問，傾聽意見，參與討論

這一步，教師的作用在于引導(dǎo)每位學(xué)生充分發(fā)表自己第一步自主探索中的見解和疑問，認(rèn)真傾聽他人意見，積極參與討論，受到啟發(fā)，得到啟示，調(diào)整完善自己的第一步收獲，并形成新的問題，為下一步打下基礎(chǔ)。

第三步：師生交流，求同存異，分工合作，發(fā)散創(chuàng)新

這一步，教師的作用在于充分運用自己對學(xué)情的把握，精心設(shè)問，周密組織，使全班有代表性的見解和疑問得以充分發(fā)表和提出，并適當(dāng)顧及個性化見解和問題，使每個學(xué)生理清共同見解和分歧以及未解決的問題，最后分工合作，向課外書籍、生活以及網(wǎng)絡(luò)發(fā)散，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。

（三）效益

課堂教學(xué)活動“三步流程”的運用，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性，從較廣的范圍和較深的層面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，使“課堂”這一教學(xué)主陣地得到了充分利用，為不斷發(fā)展學(xué)生完滿的個性提供了現(xiàn)實可靠的保障。

二、主題單元四步流程教學(xué)策略

（一）指導(dǎo)思想

現(xiàn)行小學(xué)語文高年級教材是以主題單元為基本構(gòu)成單位的，對于這樣一單元乃至一冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能有簡明的學(xué)習(xí)步驟、高效的學(xué)習(xí)方法，能遵循認(rèn)知規(guī)律，通過適合其年齡心理特點的活動形式，才能從比較大的范圍和深的層面較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，發(fā)展完滿的個性。

（二）操作模式

第一步：綜合感知

這一步，教師的作用是啟發(fā)、激勵和指導(dǎo)學(xué)生通讀粗知，明確全組學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定主要學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)迅速感知和初步分析的能力。

學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自主通讀全單元內(nèi)容并作初步分析：全單元大致有哪些內(nèi)容，全單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法，自主進行全體師生小組合作，自主總結(jié)通讀、粗知、略析的讀書方法并落實于課內(nèi)外。

第二步：系統(tǒng)學(xué)習(xí)

這一步，教師的作用是啟發(fā)、激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中識字學(xué)詞、豐富語匯；了解把握課例內(nèi)容，豐富學(xué)識；聽、說、讀、寫、背、默，提高語文基本能力；體會、感悟、理解和運用課例思想內(nèi)容和表達方式，在思想情感和學(xué)習(xí)方法上受到啟發(fā)。

學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自主遷移學(xué)法、自主感知課例內(nèi)容，自主進行小組和全班范圍的討論、合作與總結(jié)；自主參考課例思考提出問題，通過以思維為核心的讀、背、勾、畫、批、注、記等進行研究尋解，再通過小組、師生合作總結(jié)得到答案并上升為方法能力。

第三步：能力培養(yǎng)

這一步，教師的作用是啟發(fā)、激勵和指導(dǎo)學(xué)生積極主動地回顧和理順在課例學(xué)習(xí)中感知到的由暗漸明、由隱漸顯的讀寫知識，自主學(xué)習(xí)讀寫例話，飛躍感知，上升到理性認(rèn)識，再把理性認(rèn)識落實于讀寫實踐，以此來達到完善學(xué)生關(guān)于讀寫的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生讀寫實踐能力的目的。

學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自主積極回顧、理順課例學(xué)習(xí)中緊扣重點訓(xùn)練項目而形成的由暗漸明、由隱漸顯的感性的讀寫認(rèn)識；自主學(xué)習(xí)讀寫例話，產(chǎn)生頓悟；自主在小組以至全班內(nèi)交流、討論與合作總結(jié)中明晰理性認(rèn)識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自主將理性認(rèn)識運用于讀寫實踐，形成讀寫成果；自主在交流、討論讀寫成果中進一步完善讀寫能力結(jié)構(gòu)。

第四步：綜合實踐

這一步，教師的作用是通過多種形式的綜合訓(xùn)練，力圖啟發(fā)、激勵和指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑取得廣而深遠的語文學(xué)習(xí)效益：語文基礎(chǔ)訓(xùn)練策略、反饋矯正補償策略、提高語文素養(yǎng)策略、大語文教學(xué)策略等。

學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，自主進行基礎(chǔ)訓(xùn)練中的“字、詞、句”練習(xí)及舉一反三式的拓展練習(xí)；自主對全單元知識進行復(fù)習(xí)、檢測、批改、強化等；自主寫字、聽記、聽話和說話、誦讀、閱讀欣賞名文佳作等；自主交流由課堂和課外、學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與思想等相聯(lián)系而所產(chǎn)生的日記、讀書筆記等；自主運用獲取于課堂之中、教材之內(nèi)的方法于課內(nèi)外讀物。通過這一切的策略途徑和方法，取得廣而深遠的語文學(xué)習(xí)效益。

（三）效益

主題單元的四步流程教學(xué)策略，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，不僅能有效地使學(xué)生扎實掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，形成以思維為核心的聽、說、讀、寫的語文基本能力，并且激勵性的組織形式和趣味性的活動形式較好地符合了10歲左右兒童的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，適應(yīng)了“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”培養(yǎng)的要求，因而在學(xué)生完滿個性的培養(yǎng)中產(chǎn)生了較好的效益。

三、結(jié)論

自主是貫穿語文教育始終的活的靈魂，合作、交流是完善個性的策略，完滿個性是創(chuàng)新和實踐的基礎(chǔ)。方法比知識更重要，教師工作的意義不僅要幫助學(xué)生建立起“知識樹”，更重要的是要幫助學(xué)生建立起“方法樹”，這樣學(xué)生的“學(xué)習(xí)之樹”才會枝繁葉茂，長成參天之才。

參考文獻：

[1] 白曉旭. 中學(xué)語文教學(xué)中自主閱讀的理念與實踐[D].東北師范大學(xué)，2004.

[2] 郭斌. 中學(xué)語文個性教育實踐研究[D].廣西師范大學(xué)，2006.