尋找教育的合適點(diǎn)

李雪娟

現(xiàn)代的教育學(xué)理論提出：“教育，是一種在學(xué)生潛力范圍之內(nèi)和現(xiàn)有社會(huì)條件之下，能滿足兒童健康成長(zhǎng)需要而提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。”“合適點(diǎn)”就是怎么提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，也就是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的方式方法。

第一個(gè)小故事：把太陽(yáng)融化

《太陽(yáng)》是人教版教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇科普性說(shuō)明文。由于學(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文，我很重視，于是按慣例布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，并再三強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真預(yù)習(xí)。準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，我聽(tīng)到幾個(gè)學(xué)生的聲音：“有什么好預(yù)習(xí)的？說(shuō)明文么，不就是講知識(shí)的嗎？看《十萬(wàn)個(gè)為什么》就會(huì)了?！比绾伟堰@“太陽(yáng)”融化？如何教才是“合適”的？我決定改變以往的教法，先探究質(zhì)疑，再自主品讀，最后合作互動(dòng)，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

師：“太陽(yáng)”，多么熟悉的名字，可對(duì)“太陽(yáng)”，你有什么想法嗎？或者說(shuō)你有什么疑問(wèn)？

生：關(guān)于太陽(yáng)，有太陽(yáng)黑子的說(shuō)法，但我不知道太陽(yáng)黑子是怎么樣的。

師：你這個(gè)問(wèn)題提得很好，有誰(shuí)能解決？

生：我查了資料，太陽(yáng)黑子像三只角的烏鴉。是我國(guó)先發(fā)現(xiàn)的。也有人說(shuō)后翌射日射到太陽(yáng)，所以太陽(yáng)有一塊黑斑。

生：太陽(yáng)很遠(yuǎn)，后翌能射到嗎？騙人的……

生：太陽(yáng)很熱的，箭哪能射到啊！

在這一番爭(zhēng)論中，學(xué)生已自主掌握了文本內(nèi)容。在質(zhì)疑的過(guò)程中，太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)無(wú)需我再費(fèi)力。

師：太陽(yáng)很遠(yuǎn)，很大，很熱，作者有何根據(jù)去說(shuō)明？用了什么方法去說(shuō)呢？

生：列數(shù)字，還有作比較。你看這一句：“ 130萬(wàn)個(gè)地球抵上一個(gè)太陽(yáng)?！边@句話我們看到了就很明確，說(shuō)明太陽(yáng)很大很大。

生：課文還用了舉例子。“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”

師：如果你去描寫太陽(yáng)的熱，你會(huì)怎么說(shuō)？

生：“太陽(yáng)是一個(gè)魔術(shù)師，會(huì)把世界上的一切都融化?！?/p>

生：“太陽(yáng)是天上的太上皇，主宰著天界，地界，神界，他是最大最大的……”

多么有趣的想象比喻啊！一篇說(shuō)明文變成了生動(dòng)的童話，太陽(yáng)不再是生硬的，在孩子里的眼里是那么親切可愛(ài)！在這里，學(xué)生也懂得了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比喻等說(shuō)明方法。

第二個(gè)小故事：“我不喜歡梅華小學(xué)”

三年級(jí)上冊(cè)第六單元有一節(jié)作文訓(xùn)練，要求寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。有個(gè)學(xué)生是這樣寫的：

我的校園

我的學(xué)校在梅華。一進(jìn)校園，左邊是我的教室。學(xué)校后面是操場(chǎng)，沒(méi)有樹，一點(diǎn)都不大。我很喜歡在飯?zhí)们懊娴牡胤酵妫驗(yàn)槟堑胤經(jīng)鏊?。可我們的體育老師不肯讓我去玩，說(shuō)是因?yàn)槟抢锿７胖蠋煹钠嚒Ｎ液懿婚_(kāi)心。還有下雨的時(shí)候，我們都得留在教室里，不能上體育課。這個(gè)學(xué)校的梁校長(zhǎng)真沒(méi)眼光。他建這所學(xué)校的時(shí)候要建地下室。地下一層一半可以給老師停車，一半就可以做地下操場(chǎng)，我們下雨就可以玩了。

老師說(shuō)我們梅華小學(xué)很美，有時(shí)候我也覺(jué)得很美，可我不喜歡梅華小學(xué)。

顯然，這篇文章是離題了，我反復(fù)看著這篇文章，不下十遍。我換了一種思考，最后給了A+。理由是：（1）我認(rèn)為這孩子能說(shuō)心里話，想什么就寫什么，敢說(shuō)梁校長(zhǎng)真沒(méi)眼光。（2）我認(rèn)為這孩子在說(shuō)真話。這個(gè)可愛(ài)的孩子他并不知道學(xué)校是政府所建的。如果我們校長(zhǎng)能建這所學(xué)校，我相信，老師的車現(xiàn)在將不會(huì)擠在消防通道上，學(xué)生下雨天一定能上室外體育課。（3）我驚訝的是一個(gè)小學(xué)生已經(jīng)懂得思考，老師的車應(yīng)該停放在哪里，自己下雨天該在哪里上體育課。

也許因?yàn)檫@個(gè)A+，這個(gè)孩子從此就愛(ài)上了寫作，改變了他是后進(jìn)生的命運(yùn)。這是我們所期待出現(xiàn)的美麗！這就是我認(rèn)為的又一個(gè)合適點(diǎn)：多維的評(píng)價(jià)使每一個(gè)孩子都可愛(ài)，都美麗！也只有多維的評(píng)價(jià)才能使每一個(gè)孩子快樂(lè)！

陶行知的打油詩(shī)《糊涂的先生》說(shuō)：“你這糊涂的先生/你的教鞭下有瓦特/你的冷眼中有牛頓/你的譏笑中有愛(ài)迪生/你別忙著把他們趕跑/你可要等到坐火輪 點(diǎn)電燈學(xué)微積分/才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！笔裁床攀墙逃摹昂线m點(diǎn)”？因人而異，見(jiàn)仁見(jiàn)智。作為一線老師，我們?cè)诮虒W(xué)生時(shí)，就要發(fā)現(xiàn)潛在的瓦特，并想方設(shè)法把他變成真正的瓦特。

責(zé)任編輯魏文琦