淺談初中物理自主學(xué)習(xí)中教育激勵的應(yīng)用

李萬鴻

摘 要：在初中階段，物理學(xué)科是幫助學(xué)生了解掌握科學(xué)的開端，因此無論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都十分重要，和教師的傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有更多的優(yōu)勢。教師可以采用激勵措施進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以以教育激勵促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)；教育激勵

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.045

在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用很大。但是目前，很多學(xué)校的教學(xué)實(shí)際情況卻是學(xué)生在教學(xué)中缺乏主體地位，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式太過根深蒂固，很多觀點(diǎn)都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是建立在具備豐富知識基礎(chǔ)上。而教育激勵能夠讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，受到教師的引導(dǎo)和提點(diǎn)，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，占據(jù)在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)位置，從而產(chǎn)生更多的信心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、 激勵和自主學(xué)習(xí)概述

（一）激勵

激勵就是激發(fā)與鼓勵。激勵能夠?qū)€(gè)人進(jìn)行刺激，以此產(chǎn)生能夠積極運(yùn)用自己能力的動力，使用其周圍所有的資源，經(jīng)過一番奮斗之后完成一個(gè)目標(biāo)。換句話說，激勵主要是將個(gè)人的主觀能動性激發(fā)出來，使其成為行動動機(jī)，然后賦予實(shí)際行動，最后完成預(yù)期目標(biāo)?？傊?，激勵就是對個(gè)體進(jìn)行外界上的刺激，使其發(fā)揮自身主動性，積極完成自己制定的目標(biāo)。

（二）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是個(gè)體完全獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，其個(gè)體是全身心投入到其中，且必須要明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠自行設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合自身的知識和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且還能對這個(gè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和認(rèn)知。因此，自主學(xué)習(xí)是從確立規(guī)劃目標(biāo)，到進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，到最后學(xué)習(xí)成果和自己的表現(xiàn)都能夠自主進(jìn)行決策的過程。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，兩者在本質(zhì)上不同。自主學(xué)習(xí)是建立在自學(xué)基礎(chǔ)上的，其可以接受教師和其他同學(xué)的幫助。

二、初中物理自主學(xué)習(xí)中教育激勵的具體應(yīng)用

（一）“重力”知識教學(xué)

在日常的物理教學(xué)中使用教育激勵相關(guān)策略，不僅僅應(yīng)用在課堂教學(xué)上，還能以此有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

重力是北師大版八年級下冊“運(yùn)動和力學(xué)”中的重要內(nèi)容，也是日常生活中一種常見的物理現(xiàn)象，在整個(gè)章節(jié)中有著承上啟下的作用。在實(shí)際的教學(xué)中往往直接進(jìn)行演示，引導(dǎo)或者探究。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，使用插畫、實(shí)驗(yàn)以及多媒體播放的教學(xué)方式進(jìn)行，讓重力現(xiàn)象更加具體和生動。

在具體的教學(xué)中，可使用提問的方式對上一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，如：力的概念、力的三個(gè)要素是什么，為重力學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著使用多媒體呈現(xiàn)重力相關(guān)圖片或者動畫，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提出問題“這些事物在運(yùn)動的時(shí)候有什么相同點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，并思考“出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么”。繼而進(jìn)行重力現(xiàn)象演示，使用粉筆或者黑板檫掉落現(xiàn)象向?qū)W生呈現(xiàn)這個(gè)物理現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，由此引導(dǎo)學(xué)生對重力進(jìn)行思考，并且表達(dá)出自己的疑問，從而引出重力方向、大小以及作用等知識。

要讓學(xué)生正確認(rèn)知重力方向，教師可以做重力方向?qū)嶒?yàn)的演示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察水平與傾斜放置的物體。在這個(gè)過程中，學(xué)生就可以自主獲得重力方向始終是垂直向下的概念。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手，讓其了解這當(dāng)中垂直線的重要性。學(xué)生可以對書桌和講臺等事物進(jìn)行主動檢測，看其是否處于垂直水平。然后引導(dǎo)學(xué)生思考重力大小和什么有關(guān)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，學(xué)生就會自主得出答案：重力與物體體積、密度以及其質(zhì)量等因素有關(guān)。教師讓學(xué)生自己分析的時(shí)候，就能激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，并且鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，激勵學(xué)生思維上的積極性，從而形成了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系研究，使用鉤碼進(jìn)行質(zhì)量不同物體的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在此過程中記錄其中的數(shù)據(jù)資料。在確保學(xué)生參與其中的情況下，使用參與激勵方式，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和評價(jià)激勵。最后進(jìn)行重力的作用分析并提問：沒有重力，我們的生活將是什么樣子？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與思考。這樣的課堂教學(xué)，在教師的合理激勵之下，學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究，呈現(xiàn)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)出來。

（二）“壓強(qiáng)”知識教學(xué)

壓強(qiáng)這個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中有很重要的地位，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使用激勵的方式讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

開始教學(xué)時(shí)，向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)壓強(qiáng)的圖片，比如釘釘子或者手指壓彎尺子的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己觀察壓力的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生思考：壓力作用對物體產(chǎn)生的效果與什么因素有關(guān)？并指導(dǎo)學(xué)生使用削好的鉛筆進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，鉛筆兩端對手指的壓力大小是一樣的，但手指上凹陷程度與感覺是不一樣的。

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在壓力一樣的時(shí)候，其受力越小，壓力作用效果就越明顯。而在受力面積一樣時(shí)，壓力越大，壓力作用效果就越明顯。由此教師就可以引導(dǎo)出壓強(qiáng)這個(gè)概念，將公式推導(dǎo)出來。然后教師就提出相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生計(jì)算具體事物對某種物體的壓強(qiáng)。比如小學(xué)生在站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)是多大，其中小學(xué)生體重是300N（N是力的單位），和地面作用的面積是200cm2。根據(jù)這個(gè)公式就可以直接推導(dǎo)出，小學(xué)生對地面的壓強(qiáng)是1.5×104Pa。

在了解了壓強(qiáng)之后，教師讓學(xué)生思考生活中使用增加壓強(qiáng)和減少壓強(qiáng)的方式達(dá)到一定目的的現(xiàn)象。學(xué)生就會想到刀切菜或者書包上背帶的寬度。在教學(xué)過程中，教師使用指導(dǎo)激勵、提問激勵等方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)以及在教師提問下進(jìn)行自主思考的方式，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，使用激勵方式讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的相關(guān)激勵下，學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和思考，從而可發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)在物理學(xué)習(xí)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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