高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程開發(fā)的理論與實(shí)踐研究

鄭宇

【摘 要】本文提出高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開發(fā)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)，尋求開發(fā)新的理論以及新的實(shí)踐措施，由此來達(dá)到培育計(jì)算機(jī)專業(yè)性、技術(shù)性人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 課程開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0080-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育正從精英教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高職院校之間的辦學(xué)水平差距懸殊，生源質(zhì)量參差不齊，不少高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，接受新理論新知識(shí)能力不強(qiáng)，邏輯思維能力也普遍較弱。這種缺陷在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中表現(xiàn)得特別明顯。我國(guó)設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職院校有很多，但是教育效果卻不是很理想，還沒有達(dá)到培育高級(jí)人才的目標(biāo)。其中一個(gè)重要的原因，就是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)還存在諸多問題，高職院校應(yīng)該在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案的時(shí)候，充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，開設(shè)有針對(duì)性的課程，真正做到因材施教，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）照搬國(guó)外教學(xué)模式。高職院校大多會(huì)借鑒甚至照搬照套國(guó)外的教學(xué)模式。例如，注重學(xué)生自學(xué)能力的澳大利亞“TAFE”理論，注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的德國(guó)“雙元制”理論，注重學(xué)生通用能力養(yǎng)成的英國(guó)“BTEC”理論。國(guó)外的這些理論雖然看似有很大的差異，但是它還是以人才培育為主要內(nèi)容，重視學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中的模擬實(shí)踐。然而，這些都需要政府和企業(yè)的支持，光憑高職院校一方的力量是實(shí)現(xiàn)不了的。但是從我國(guó)的高職院校教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，政府將更多的精力和資金都放在了本科院校的建設(shè)上。同時(shí)，企業(yè)與高職院校之間的聯(lián)系也不是很密切，很難進(jìn)行校企合作。一味地引進(jìn)外國(guó)的專業(yè)設(shè)置理論并不能讓我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)健康長(zhǎng)久地發(fā)展下去。

（二）重理論而輕實(shí)踐。我國(guó)高職院校的課程設(shè)置雖然不是完全相同，但都是很相似，都是采取“學(xué)科型教學(xué)體系”。這種教學(xué)體系很注重學(xué)生的知識(shí)傳授，理論課時(shí)占用的時(shí)間很多。實(shí)踐成為了輔助教學(xué)的一種手段，成為了驗(yàn)證理論的一種方式。這就使得我國(guó)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)用性的人才匱乏。目前我國(guó)的本科院校已經(jīng)率先進(jìn)行了改革，將課程分成必修課程、選修課程以及自修課程三大部分。通過教師對(duì)必修課程的專業(yè)講解，能夠讓學(xué)生從根本上掌握理論知識(shí)。選修課程和自修課程主要是學(xué)生根據(jù)自身的興趣來進(jìn)行選擇的課程，這些課程能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。因此，在設(shè)置高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)，也應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行分類，促使學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的形成。

（三）課時(shí)少而教學(xué)容量大。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)的內(nèi)容也隨著相應(yīng)不斷更新，因此，增設(shè)新的實(shí)用課程也在所難免。而隨著課程的增多，就產(chǎn)生了課時(shí)與教學(xué)之間的沖突，課程越來越多，而課時(shí)是固定的，在有限的教學(xué)時(shí)間里根本無法傳授相應(yīng)的知識(shí)理論，因此在一定程度上教學(xué)的難度更大。

（四）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，而日常的課堂教學(xué)往往要落后于技術(shù)知識(shí)，教學(xué)教材難以跟上社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。教材教學(xué)的更新往往需要一定的周期，所以教師很難在第一時(shí)間將新的知識(shí)、新的技術(shù)傳授給學(xué)生。而學(xué)生到了工作崗位上，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)根本用不上，導(dǎo)致自身能力難以得到用人單位的認(rèn)可。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程開發(fā)設(shè)置的原則

（一）課程設(shè)置分權(quán)化。高職計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置與開發(fā)，最重要就是必須要充分重視市場(chǎng)對(duì)人才的需求，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程實(shí)施過程中加以體現(xiàn)。說的細(xì)一點(diǎn)，就是高校課程的設(shè)置要多方參與，既要有高職院校教學(xué)單位，也要邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)及教育科研部門人員，大家一起共同協(xié)商，研究制定相應(yīng)的課程教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。

（二）課程理論適度化。理論是枯燥的，高職計(jì)算機(jī)課程理論的學(xué)習(xí)是必要的，但是必須講究適度，要盡量做到少而精，以實(shí)用、夠用為原則，不追求艱深理論的理解。在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的時(shí)候，要嚴(yán)格按照職業(yè)崗位的需求，職業(yè)崗位需要哪些知識(shí)，我們就教授哪些知識(shí)。理論學(xué)習(xí)要“精”而“實(shí)”，要突出理論的應(yīng)用價(jià)值，要突出理論在具體生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用和指導(dǎo)作用。

（三）課程設(shè)置動(dòng)態(tài)化。高職計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、課時(shí)的安排等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該處于一個(gè)動(dòng)態(tài)之中。課程作為知識(shí)傳授的重要載體，不應(yīng)該是固定的，一成不變的，而應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展、不斷豐富、不斷充實(shí)的一個(gè)過程。教學(xué)課程的開發(fā)設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選擇，都要根據(jù)最新的知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求、崗位工作的需求而做出不斷的相應(yīng)調(diào)整。

（四）課程學(xué)習(xí)模塊化。模塊化的學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的選擇，也便于學(xué)生對(duì)一整塊知識(shí)的掌握。如在具體教學(xué)中，我們可以設(shè)置辦公軟件應(yīng)用、圖形圖像制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、CAD設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、數(shù)控加工編程等模塊，讓學(xué)生自己選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，做出相應(yīng)的選擇，教師也可以根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)模塊做出相應(yīng)的調(diào)整。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的建議與策略

（一）改善教師教學(xué)理念。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，如果教師的理念不改變，還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教育理念，那么計(jì)算機(jī)課程的改革也只是天方夜譚。以此，我們要幫助教師樹立正確的教學(xué)理念。教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)際應(yīng)用能力的重要性，要明確高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)施的本質(zhì)，要把理論和實(shí)際聯(lián)合起來，要培養(yǎng)應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的高職人才。教師還要改變課堂上“以我為中心”的落后觀點(diǎn)，要注重學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更加樂于參與到課堂中來。除此之外，教師也要不斷地提升自身計(jì)算機(jī)專業(yè)技能，更好地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。教師之間要增加交流，尋求有效教學(xué)的策略。教師和企業(yè)之間也要多接觸，了解當(dāng)前人才培育方向。

（二）創(chuàng)新及改革傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。以往的高職計(jì)算機(jī)課堂上，教師總是習(xí)慣于將所有的知識(shí)原封不動(dòng)地傳遞給學(xué)生。對(duì)理論部分就劃出重點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，實(shí)踐部分就先給學(xué)生演示幾次，再讓學(xué)生完全地模仿操作。這樣的教學(xué)模式中教師始終扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，并沒有和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性都不能很好地發(fā)揮出來。因此，計(jì)算機(jī)教師要改變教學(xué)理念，要尊重學(xué)生的主體地位，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的奧秘。另外，教師還要多使用新式的教學(xué)方式。例如，多媒體教學(xué)形式以及“慕課”教學(xué)形式。這樣的教學(xué)會(huì)更加的生動(dòng)、形象，教學(xué)效果也會(huì)有很大的提升。

（三）豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)不能停滯不前，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地豐富和完善教學(xué)。在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師總是只給學(xué)生傳授一些和考試相關(guān)的內(nèi)容，技巧的傳授也都以課本為主。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也都是一些沒有實(shí)踐能力，跟不上時(shí)代潮流的庸才。因此，計(jì)算機(jī)教師要時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展，要給學(xué)生補(bǔ)充一些更加廣泛、前沿和專業(yè)的內(nèi)容，由此來豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。高職教學(xué)的終極目標(biāo)是培育實(shí)用性的人才，因此實(shí)踐教學(xué)必不可少。高職教學(xué)中教師要將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，增加實(shí)踐教學(xué)比重，要將實(shí)踐落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生將實(shí)踐當(dāng)成學(xué)習(xí)的一部分，自覺地進(jìn)行實(shí)踐。這樣，學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力才能有實(shí)質(zhì)性提升，學(xué)生的應(yīng)用能力才能有所長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力才能有所增強(qiáng)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)管理，依法治校。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的順利實(shí)施離不開管理，在日常教學(xué)中要做到仔細(xì)鉆研高職學(xué)生的培養(yǎng)及成長(zhǎng)規(guī)律，要制定可實(shí)施的規(guī)章制度，在課程實(shí)施中也要增強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)管理，積極實(shí)施學(xué)分制教學(xué)。緊抓日常教學(xué)管理，加大日常計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)施檢查，要時(shí)刻對(duì)教師和學(xué)生的行為進(jìn)行檢查和規(guī)范。創(chuàng)辦高效的計(jì)算機(jī)專業(yè)監(jiān)督機(jī)制，要形成教學(xué)評(píng)估制度等多樣化的教學(xué)監(jiān)督體系，對(duì)課程的實(shí)施進(jìn)行全面的監(jiān)督和指導(dǎo)。

（六）完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)。加大高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的評(píng)價(jià)不僅能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的開發(fā)和改進(jìn)，還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)高職教學(xué)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，促進(jìn)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)水平的提升。因此，我們要完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)施評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的需求、專業(yè)課程的優(yōu)缺點(diǎn)，專業(yè)課程的實(shí)施結(jié)果等進(jìn)行綜合性的評(píng)估。這樣也就能幫助教師找到實(shí)施中的一些問題，幫助教師更好地進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)實(shí)施的運(yùn)行調(diào)控，促使教師一邊發(fā)現(xiàn)問題，一邊修正教學(xué)策略。通過專業(yè)課程評(píng)價(jià)的完善，為今后計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程實(shí)施提供更好的指導(dǎo)和更具說服力的依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃碩.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程開發(fā)的理論與實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2007

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）