重視“生活化教學(xué)”實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有效對接

麥惠芳

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生來說是抽象的、陌生的、枯燥無味的。但生活對于學(xué)生而言則是形象的、熟悉的、親切的。數(shù)學(xué)教學(xué)選材不僅要求貼近學(xué)生的生活實際，而且要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時必須重視“生活化教學(xué)”，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)對接生活的過程，把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力，讓枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；生活化教學(xué)；經(jīng)驗轉(zhuǎn)化；數(shù)學(xué)實踐；有效對接

數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)知識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要重視從學(xué)生的生活、經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解教學(xué)。”為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)自覺加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生真切地體會到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，服務(wù)于生活的深刻內(nèi)涵，促使他們更加強烈地關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)對接生活的過程，把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，讓枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，萌發(fā)和維持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在教學(xué)中，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有效對接，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)對接生活的過程，把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗

學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于數(shù)學(xué)的原始、初步的經(jīng)驗。對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，有時需要具有豐富的生活經(jīng)驗背景，讓生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗“有效對接”，使得日常生活經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”。因此，教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的過程。如在教學(xué)二年級下冊《用有余數(shù)的除法解決問題》一課時，筆者利用生活素材“坐船”創(chuàng)設(shè)生活情境，“坐船”經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的視野，但對于他們來說可能就只是一種生活現(xiàn)象，并沒有引起足夠的重視和關(guān)注。通過畫圖表征的方式，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)新知相關(guān)的生活情境中，將這種生活經(jīng)驗變成數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生自然地實現(xiàn)由生活到數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化。在這個自主體驗的過程中，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗，逐步學(xué)會了數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，另一方面又有使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身已有知識的局限性，從而處于一種“想知而未知、欲罷而不能”的心理狀態(tài)，引起學(xué)生強烈的探索欲望?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出要“以學(xué)生有所體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材”，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化整合。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有效地促進(jìn)生活與數(shù)學(xué)的對接。如在教學(xué)一年級的《用數(shù)學(xué)》時，根據(jù)學(xué)校剛剛舉行過運動會，充分利用真實生活素材，利用多媒體展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，學(xué)生看到的不是數(shù)學(xué)，而是自己身邊熟悉的人和事，興趣盎然的紛紛提出問題，有的說：“左邊6個同學(xué)，右邊3個同學(xué)，一共有幾個同學(xué)？”有的說：“穿校服的有4個同學(xué)，不穿校服的有5個同學(xué)，一共有幾個同學(xué)？”有的說：“女同學(xué)有5個，男同學(xué)有4個，一共有幾個同學(xué)？”真正實現(xiàn)不是為學(xué)而學(xué)，而是為解決生活問題而學(xué)習(xí)。

三、尋找結(jié)合點，讓數(shù)學(xué)知識與生活實際自然結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用價值。教材中除了以數(shù)學(xué)知識為主的內(nèi)容外，還由淺入深地滲透了許多豐富多彩的社會生活知識，包括生活知識、旅游知識、人口知識、環(huán)保知識等，這些知識有些直接呈現(xiàn)，有些則比較隱蔽，這就要求教師要具有駕馭教材的能力，能選準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識與生活實際的結(jié)合點。教師應(yīng)在遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》落實知識點的前提下，自覺地、有目的地對教材進(jìn)行增刪、變更。如《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》中，有關(guān)利息的計算，教材中提供的數(shù)據(jù)已經(jīng)失實，需要教師在教學(xué)前到銀行了解新信息，也可讓學(xué)生到附近銀行了解新信息，或者讓學(xué)生到附近銀行進(jìn)行采訪，了解儲蓄的意義，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，使課堂教學(xué)題材新鮮、有據(jù)可依。

四、組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)實踐，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好地服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，在日常的教學(xué)中筆者注重與實踐活動、生活問題相結(jié)合，讓學(xué)生去解決，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如：在教學(xué)《周長》時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到戶外去測量，量一量學(xué)校的籃球場的周長，量一量沙池的周長等等。在教學(xué)一年級《認(rèn)識人民幣》時，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)了一個 “文具超市”情境，標(biāo)出各種文具的價格，讓學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行實際交易，開展模擬購物活動，學(xué)會使用人民幣，并進(jìn)行計算，做到算對錢，不出差錯，學(xué)生在游戲中鞏固了自己所學(xué)習(xí)的知識。在教學(xué)《分類統(tǒng)計》時，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課、每門功課的節(jié)數(shù)等。在學(xué)習(xí)《米、千米》時，可以領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。讓學(xué)生在實際生活中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們切身體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

數(shù)學(xué)的知識源于生活。教育家陶行知先生也說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成教育?！苯處煈?yīng)該把研究的目光轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活中去，學(xué)生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學(xué)源泉。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中，解決實際生活問題，把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)經(jīng)驗“有效對接”，使日常生活經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”。讓學(xué)生在實踐活動中體會數(shù)學(xué)的作用和價值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命力。