中職班主任德育教育工作的策略

馮衛(wèi)宏

摘 要 中職院校指的是高中教育階段所進行的職業(yè)教育，其教育和教學(xué)的主要目的是在九年制義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)的勞動者。目前，中等職業(yè)教育為我國教育的主體，主要的招生對象為初中畢業(yè)生或者是具有初中同等學(xué)歷的人員。中職院校主要為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才，不僅僅要求學(xué)生具有較高的操作機能，同時也要求學(xué)生具有較高的思想道德水平，因此，中職班主任就應(yīng)該加強對學(xué)生的德育教育工作，保證每一個學(xué)生均可以得到身心和諧的全面發(fā)展，在這樣的情況下就應(yīng)該分析德育教育工作的方法和策略。

關(guān)鍵詞 中職班主任 德育教育工作 策略

中圖分類號：G658.4 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

中職班主任的德育教育工作在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中均有著十分重要的作用，班主任的教育內(nèi)容以及個人素質(zhì)均在無形中影響著學(xué)生，或有利于學(xué)生的健康發(fā)展，或者是會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。目前，中職班主任的德育教育工作中存在著一定的問題，各種不良因素均對德育教育工作的順利開展有著一定的影響，因此，中職院校班主任就應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對針對性的德育教育工作方法進行分析。下面本文就以中職班主任德育工作中存在的問題為基礎(chǔ)，對中職班主任德育工作的方法和策略進行探討和分析。

1中職班主任德育工作中存在的問題

1.1中職學(xué)生厭學(xué)情況嚴(yán)重行為規(guī)范性較差

據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計和研究表明在中職院校中有30%左右的學(xué)生存在厭學(xué)的情緒，外語、數(shù)學(xué)等課程的教學(xué)中厭學(xué)的人數(shù)更是高達了70%，厭學(xué)成為了當(dāng)今中職學(xué)生普遍存在的問題，對班主任的德育教育工作有著一定的影響，同時，由于中職院校學(xué)生大多是初中成績較差沒考上高中的學(xué)生，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念較差，養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，是非觀念不是特別明確，存在較多的不良行為習(xí)慣，這對中職班主任的德育教育工作也有著直接的影響。

1.2中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及能力參差不齊

中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平均相對較低，除了很少一部分學(xué)生是因為家庭因素?zé)o力支付高中的各項費用而選擇就讀中職院校外，大多數(shù)學(xué)生都是沒有考上高中的。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)的動力與信心，同時，具有著較強的逆反心理，生活習(xí)慣不良，生活作風(fēng)浮躁，容易受到社會上不良分子的引誘，再加上部分學(xué)生的性格彪悍，自認為重“義氣”，容易導(dǎo)致各種沖突和不良事件的出現(xiàn)，對中職班主任的德育工作的順利開展造成了一定的阻礙。

1.3中職班主任的德育教育工作方法不恰當(dāng)

大多數(shù)中職班主任受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響，總是認為中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常差，不學(xué)無術(shù)，是惹是生非的代名詞，因此，大多數(shù)中職班主任缺少對學(xué)生應(yīng)有的尊重，如果學(xué)生稍有錯誤就會責(zé)罰甚至是辱罵，學(xué)生不受重視。這樣的中職班主任德育教育工作方法并不能對學(xué)生進行有效的疏通和引導(dǎo)，久而久之會讓學(xué)生產(chǎn)生不服管教的現(xiàn)象，班主任很難將德育教育工作開展下去。

2中職班主任德育工作的方法和策略

2.1耐心細致的引導(dǎo)和嚴(yán)格的要求學(xué)生

由于中職學(xué)生在各個方面的素質(zhì)和其他院校的學(xué)生有所不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為規(guī)范均相對較差，如果按照普通院校學(xué)生那樣去要求他們，肯定會使班級管理以及德育教育工作受到影響。所以，中職班主任在德育教育的過程中應(yīng)該耐心細致的引導(dǎo)學(xué)生，不能放松對學(xué)生的管理，應(yīng)該充分利用自習(xí)課或者是班會的時間對學(xué)生進行德育教育工作，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的觀念和價值觀。

例如，中職班主任在德育教育的過程中應(yīng)該密切的關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況立即與學(xué)生進行足夠的溝通和交流，糾正學(xué)生錯誤的看法和觀點，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識。同時，班主任也應(yīng)該抓住可以對學(xué)生進行德育教育的任何機會，嚴(yán)格的要求學(xué)生，有錯誤要給予正確的引導(dǎo)，有好人好事則應(yīng)該利于鼓勵和表揚，讓學(xué)生樹立正確的是非觀念，提高德育教育的有效性和質(zhì)量。

2.2學(xué)會關(guān)愛學(xué)生營造溫馨的班級氛圍

中職班主任在實施德育教育的過程中，對不同層次的學(xué)生應(yīng)該給予不同的管理和教育觀念。對于差等生應(yīng)該耐心的教育，讓學(xué)生在此過程中形成“與人為善、團結(jié)友愛”的班級觀念，給他們足夠的關(guān)愛和耐心的教育，但是他們出現(xiàn)問題時不能遷就，應(yīng)該給予及時的教育和指導(dǎo)。對于中等生則應(yīng)該掌握他們的心理特點，調(diào)動學(xué)生的積極因素，采用尊重、理解和信任的態(tài)度，讓學(xué)生的思想道德水平得到提高，而對于優(yōu)等生則應(yīng)該嚴(yán)格的要求他們，避免驕傲、自滿等不良心理狀態(tài)的產(chǎn)生，讓學(xué)生正確的認識自己，保證其心理健康發(fā)展。

例如，中職班主任在德育教育的過程中應(yīng)該鼓勵差生，給予他們真誠的教育和指導(dǎo)，避免他們出現(xiàn)自卑和厭學(xué)的情緒。同時，班主任也應(yīng)該做好中等生的德育教育工作，讓學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，從學(xué)生的實際情況和心理狀態(tài)出發(fā)提供更加高效的德育教育。而在優(yōu)等生的德育教育中，則應(yīng)該讓他們有平常心，避免學(xué)生產(chǎn)生過高的優(yōu)越感，讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)和教育。

2.3完善以及改變德育教育工作的方法

中職班主任在德育教育的工作中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念和方法，班主任應(yīng)該清楚的認識到學(xué)生為課堂教學(xué)與德育教育工作的基礎(chǔ)，班主任應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，重視學(xué)生在班級管理和德育教育工作中的主體性。中職班主任應(yīng)該利用情感教育的方法實施德育教育工作，以情打動和關(guān)心學(xué)生，從而讓學(xué)生更好的參與和融入到班主任的德育教育過程中，了解和掌握更多的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)均得到有效的培養(yǎng)和提升。

3結(jié)語

中職院校為我國教育體系中一個重要的組成部分，學(xué)生的思想道德水平與素質(zhì)對其日后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展均有著較為直接的影響。中職班主任在實施班級管理的過程中應(yīng)該重視德育教育工作的開展和實施，充分的認識和掌握當(dāng)前中職學(xué)生德育教育過程中存在的問題，針對性的分析出教育的方法和策略，提高德育教育工作的有效性和質(zhì)量，為中職院校學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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