大學(xué)英語課程教學(xué)模式的探討

閆影

摘要：本文對(duì)我國(guó)高職院校大學(xué)英語課程教學(xué)模式進(jìn)行了分析，總結(jié)出了當(dāng)前大學(xué)英語類課程教學(xué)中存在的一些問題，通過借鑒國(guó)際先進(jìn)的CDIO教育理念，對(duì)我國(guó)高職大學(xué)英語課程教學(xué)模式的發(fā)展提出了一套完整的改革方案，有助于促進(jìn)我國(guó)高職院校大學(xué)英語課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 大學(xué)英語 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H3193文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0025-02

高職院校把英語課程看作一門必修的公共課，但大學(xué)英語類課程教學(xué)中存在一些問題，本文通過借鑒國(guó)際先進(jìn)的CDIO教育理念，對(duì)我國(guó)高職大學(xué)英語課程教學(xué)模式的發(fā)展提出了一套完整的改革方案，有助于促進(jìn)我國(guó)高職院校大學(xué)英語課程的發(fā)展，為高職院?；A(chǔ)英語類課程教學(xué)模式改革提出了具體的思路和措施，為我國(guó)高職院?；A(chǔ)英語類教育的改革提供參考。本文將CDIO教育理念運(yùn)用于高職院?；A(chǔ)英語類課程的教學(xué)中，探討將其運(yùn)用于高職院校基礎(chǔ)英語類課程教學(xué)的思路和方法，并構(gòu)建基于CDIO 教學(xué)理念的高職院校基礎(chǔ)英語類課程教學(xué)模式。

一、CDIO 教學(xué)理念的內(nèi)涵

2000年，美國(guó)麻省理工學(xué)院聯(lián)合查爾姆斯技術(shù)學(xué)院、林克平大學(xué)、皇家技術(shù)學(xué)院成立了以美國(guó)工程院院士愛德華·克勞利教授為首的跨國(guó)研究組，對(duì)工程教育改革展開研究。經(jīng)過四年探索和實(shí)踐，他們提出了一個(gè)新型的工程教育模型——CDIO（構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)現(xiàn)Implement、運(yùn)行Operate），它是以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行全生命周期為背景的教育理念為載體，以CDIO教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，包括個(gè)人的科學(xué)和技術(shù)知識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力、交流和團(tuán)隊(duì)工作能力，以及在社會(huì)及企業(yè)環(huán)境下建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。2004年起，學(xué)者們采用CDIO模式在全世界幾十所大學(xué)開展了大量的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)研究，并且取得了顯著成效。

二、 當(dāng)前高職院校大學(xué)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀和問題

在高職院?；A(chǔ)英語類課程的教學(xué)存在兩個(gè)核心問題：一是教學(xué)過程中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；二是由于現(xiàn)行的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐能力方面的失衡。高職院?；A(chǔ)英語類課程對(duì)學(xué)生提出一定的要求，具備相應(yīng)的聽、說、讀、寫、譯能力，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生單詞量掌握不夠，也不扎實(shí)，不愿意花費(fèi)時(shí)間來學(xué)習(xí)，更不愿意吃苦頭，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)實(shí)施中的教學(xué)案例

項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)實(shí)施中的教學(xué)案例。如在高職英語基礎(chǔ)教《程新技能英語2》Unit 4 ： What do you think of fashion？單元教學(xué)時(shí)，先利用多媒體展現(xiàn)情景劇的表演，不同的國(guó)家，不同的衣著打扮，隨后讓學(xué)生回顧 ，喜歡哪種風(fēng)格， 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，并在沖突中理解運(yùn)用How about this dark blue dress？ What about this red one？等句型，充分理解； You look great today. This bule T-shirt really suits you. Shirts and jeans are my favourite. We should dress formally when we attend a job interview 等與主題相關(guān)的文化。在高職英語基礎(chǔ)教《程新技能英語4》Unit 4：I really enjoy running對(duì)話模塊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先讓學(xué)生參與 Guess： What are my favourite sport ？的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在情景中理解對(duì)話的含義， 對(duì)話中導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；學(xué)完對(duì)話后，讓學(xué)生運(yùn)用其中信息，進(jìn)行角色表演。

教師擔(dān)任一個(gè)指揮者，引導(dǎo)學(xué)生有效地掌握重點(diǎn)、破解難點(diǎn)。名片的格式比較統(tǒng)一、規(guī)范，通常包括以下幾個(gè)基本要素：1）工作單位（Work unit），2）姓名和頭銜稱呼（Name &title），3）住址（Adress），4）通訊地址及聯(lián)系方法（Others）。名片中的工作單位和人物頭銜的稱呼是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握制作一個(gè)英語名片。例如，教師先給學(xué)生制作一個(gè)自己的簡(jiǎn)潔版的名片，然后讓學(xué)生效仿，首先讓學(xué)生獲得成功，然后再施加一定的限制，平滑地過渡到重難點(diǎn)。給學(xué)生一定的想象的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。例如：在高職高專英語2，學(xué)習(xí)unit5，Traveling in China，在導(dǎo)入新課時(shí)，首先我們利用多媒體展示我旅游時(shí)的一些照片：如海南、三亞、青島、北京的故宮、長(zhǎng)城、天安門等等，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，然后再問學(xué)生他們想去的地方，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，最后給出北京的景點(diǎn)和英語翻譯，eg，Tian'anen Square ，F(xiàn)orbidden city， Summer Palace， Great Wall， Beijing oper and so on.讓學(xué)生找出正確的搭配 ，這樣的導(dǎo)入效果比傳統(tǒng)的黑板和教科書要鮮明、形象、生動(dòng)，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)這方面也比較感興趣 。教師呈現(xiàn)一張中國(guó)地圖和世界地圖，問學(xué)生： What are these？Can you point out your hometown？教師播放一段關(guān)于中國(guó)旅游介紹的視頻，中國(guó)魅力China， Forever （約一分半鐘）。提問學(xué)生：Which place have you ever been to？Can you describe your travel in some simple words？教師指導(dǎo)學(xué)生觀看本單元首頁圖片，然后讓學(xué)生回答問題：What are they doing？Where would you like to go for a holiday？ 指導(dǎo)學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校的生活、運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，也為學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)、 真實(shí)的環(huán)境和有效途徑。例如“教學(xué)樓 ”（Teaching Building），“體育館”（Gym），“實(shí)訓(xùn)樓 ”（Experiment & TrainingBuilding）， “語音室”（Language Room），“教育中心”（Education Center）， “國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室”（International Trade Simulation Lab）等。同時(shí)，校園公共標(biāo)語英語化。 如 將“請(qǐng)勿踐踏花草”（Please keep off the grass）， “保持安靜”（Keep quiet），“不浪費(fèi)食物”（Save on food），“行為得體”（Behave properly），“禁止吸煙”（No smoking），等粘貼于校園各處。這些標(biāo)語不僅能幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語、拓寬知識(shí)面，而且還滲透著育人教育。

四、CDIO項(xiàng)目教學(xué)在大學(xué)英語課程模式的構(gòu)建

將CDIO教育理念運(yùn)用于高職院校基礎(chǔ)英語類課程的教學(xué)中，探討將其運(yùn)用于高職院?；A(chǔ)英語類課程教學(xué)的思路和方法，并構(gòu)建基于CDIO 教學(xué)理念的高職院?；A(chǔ)英語類課程教學(xué)模式。同時(shí)以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)英語類課程為教學(xué)對(duì)象，探索基礎(chǔ)英語課程教學(xué)中語言理論知識(shí)與語言應(yīng)用能力培養(yǎng)之間的問題，探討如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交流溝通能力。

第一，教學(xué)構(gòu)思。通過問卷調(diào)查對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的語言知識(shí)和技能、語言應(yīng)用能力、對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣等方面進(jìn)行調(diào)查，對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析研究當(dāng)前高職院校基礎(chǔ)英語類課程教學(xué)的現(xiàn)狀，并從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)制度、實(shí)踐教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等方面總結(jié)當(dāng)前高職院?；A(chǔ)英語類課程教學(xué)中存在的主要問題。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)。探索基于CDIO 教學(xué)理念的高職院?；A(chǔ)英語類課程教學(xué)模式及具體的實(shí)施步驟與策略。分析CDIO教育理念指導(dǎo)下高職院?；A(chǔ)英語類課程教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施教學(xué)的思路，結(jié)合高職院校的現(xiàn)狀、基礎(chǔ)英語類課程的目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)探索運(yùn)用理念組織高職院?；A(chǔ)英語類課程教學(xué)的方法及具體的實(shí)施步驟與策略，并設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

第三，教學(xué)實(shí)施。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)采用不同的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)班采用基于CDIO教學(xué)理念的高職院?；A(chǔ)英語類課程教學(xué)模式開展教學(xué)，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行授課。學(xué)期結(jié)束時(shí)，釆用問卷調(diào)查，了解學(xué)習(xí)者對(duì)該教學(xué)模式的體驗(yàn)和感受，并通過測(cè)試了解學(xué)生對(duì)語言理論知識(shí)的掌握和語音應(yīng)用能力的提升。

五、結(jié)語

本文通過構(gòu)建基于CDIO 教學(xué)理念的高職院?；A(chǔ)英語類課程教學(xué)模式以解決學(xué)生在語言理論知識(shí)學(xué)習(xí)與語言應(yīng)用能力提高之間的平衡問題。將基于CDIO 教學(xué)理念的高職院?；A(chǔ)英語類課程教學(xué)模式運(yùn)用于高職院?；A(chǔ)英語類課程有助于提高教學(xué)效果、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高學(xué)生的語言理論知識(shí)與語言應(yīng)用能力。

Abstract： This paper analyzes the teaching mode of college English curriculum in higher vocational colleges in our country， and summarizes some problems in the current teaching of college English. By drawing on the advanced international CDIO education concept， this paper analyzes the teaching of English The development of the model put forward a complete set of reform programs to help promote the development of college English courses in vocational colleges in China.

Keywords： Vocational Colleges， College English， Teaching Model

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟