高職院校項目化教學配套實訓設備的開發(fā)研究

臧其亮+崔潔+國芳

摘 要：開發(fā)項目化教學中的配套實訓設備，要從項目設置、開發(fā)模式、激勵保障等方面給予充分調(diào)研和保障。自主開發(fā)實訓設備對項目化教學開展非常必要，其具體項目的開發(fā)流程是一個“科學調(diào)研——多方商討——專家把脈——不斷改進”的過程。

關鍵詞：項目化教學；實訓設備；自主開發(fā)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.001

高職院校的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)技能型人才，項目化教學是高職教育提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要手段之一。從傳統(tǒng)講授型教學模式向基于工作過程的項目化教學模式的轉變是高職院校課程改革的總體趨勢。實訓則是項目化教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合能力的核心手段，與實訓項目相配套的實訓設備是從“理論”走向“實踐”的有力支撐。

一、現(xiàn)狀分析

項目化的核心思想是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作，以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”，充分調(diào)動學生的學習積極性。課程項目化教學的實施過程離不開項目的設置和與項目配套的實訓設備。各高職院校面對的行業(yè)不同、專業(yè)不同、崗位不同，即使是同一門專業(yè)課程，項目的設置也會相差較大，因此，往往需要針對不同的項目配套個性化的實訓設備。

二、問題提出

首先，傳統(tǒng)的實訓設備，是以教材為出發(fā)點，孤立地針對具體知識點進行驗證性實訓，顯然，這樣的實訓設備與項目化教學的出發(fā)點是不適應的。項目化教學的項目設置需要結合行業(yè)背景，針對具體崗位工作任務進行設置。因此，合理地設置項目化課程的“項目”便成為實訓設備開發(fā)的首要工作。

其次，針對已設置的項目，采用直觀、清晰的形式，將教學對象、專業(yè)背景、工藝流程、工作任務展現(xiàn)給學生，是項目化教學的有力支撐。如何根據(jù)專業(yè)課程的具體項目，開發(fā)與之相匹配的實訓設備，是實訓設備開發(fā)的關鍵。

最后，高職的實訓設備往往個性化較強，不具備通用性，企業(yè)的成本較高，因此，實施項目化教學的教師根據(jù)自身需求開發(fā)相配套的實訓設備，更有利于實訓設備的開發(fā)改進。

三、改進方案

（一）深入調(diào)研、合理固化項目設置

高職院校的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)技能型人才，制訂項目化課程的項目過程必須結合行業(yè)背景，深入調(diào)研專業(yè)課程在行業(yè)中的具體崗位和工作任務。根據(jù)崗位工作任務，合理組織專業(yè)課程的知識構成，立足于崗位工作任務提煉教學項目，盡量選擇行業(yè)目前的關鍵技術、主流技術和先進技術，以保證項目一段時間內(nèi)不落伍，項目的相對穩(wěn)定是配套和改進實訓設備的前提條件。

（二）校企聯(lián)合的實訓設備開發(fā)模式

高職院校實訓設備往往個性化需求較強，若由社會企業(yè)定制開發(fā)，通常價格會比較高。而且，企業(yè)通常會要求在開發(fā)前期就提出對實訓設備的全部具體功能要求，而高職院校一方則很難一次性提供全面。另外，企業(yè)更新服務效率低下，究其原因，主要是個性化的需求導致實訓設備不具備通用性，產(chǎn)品銷售數(shù)量少，企業(yè)積極性不高，因而只能由高校自主開發(fā)。高職院校內(nèi)部進行實訓設備開發(fā)又不同于企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)。

1.高職院校教師有自身的本職工作，開發(fā)工作需要利用教師的業(yè)余時間來完成，開發(fā)效率相對較低；

2.高職院校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系相對較弱，造成開發(fā)過程規(guī)范性差，效果把控難度大；

3.高職院校教師往往理論有余，實踐不足，知識陳舊，綜合應用能力較弱。

因此，要采用校企聯(lián)合的實訓設備開發(fā)模式，以高校教師為主導，并在過程中聘請企業(yè)專家對方案進行論證把關。

（三）項目申報機制激勵保障開發(fā)效果

在高職院校實訓設備開發(fā)過程中引入項目申報機制。申報以團隊的方式進行，按照項目的種類和難度對項目進行分層次資助，在課程項目設置、實訓設備開發(fā)方案設計、圖紙會審、施工組織、項目驗收各環(huán)節(jié)，聘請對應領域的專家共同參與，并在最終決定實施的方案及圖紙上簽字。同時，在過程中做好階段驗收，按進度撥款。最終結題的項目，與高校教師的職稱評定掛鉤，根據(jù)實訓設備的使用情況和使用效果，評定工作業(yè)績和科研能力。

通過這種形式開發(fā)出來的實訓設備，相比完全外購的企業(yè)設備，使用者對它會更為了解、更為熟悉，因而，利用率會提高很多，而且易于在反復的使用過程中提出改進方案。

四、實施案例

礦山機電專業(yè)的PLC課程教學，通過調(diào)研煤礦行業(yè)機電技術員的崗位工作任務，了解到穩(wěn)車是煤礦豎井井筒掘進過程中需要用到的關鍵機電設備，再結合課程知識點，選擇了“穩(wěn)車控制系統(tǒng)”作為對應的項目化教學的實訓項目。在項目的定義階段，聘請煤礦技術專家，對應掌握的知識和技能進行梳理、歸納。在實訓設備開發(fā)具體方案的設計過程中，又聘請本校及同行專家，在設備的展示形式和技術平臺上廣泛聽取意見，并最終選擇基于單片機和Labview平臺的PLC應用實訓裝置，如圖1所示。該裝置具有PLC控制顯示功能、運行狀態(tài)模擬功能、系統(tǒng)故障報警與診斷功能。

五、結語

自行研制與實訓項目配套的實訓設備，既節(jié)省經(jīng)費，也鍛煉教師，還能提高教學質(zhì)量，更有利于學生了解行業(yè)，促進就業(yè)，取得了良好的效果。合理有序的工作方法、正確高效的開發(fā)模式、健全完善的激勵政策都是高職院校完成實訓設備開發(fā)的重要條件，同時也是推進項目化教學的關鍵手段和重要途徑。

參考文獻：

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