職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)方式探索

李彬

摘要：職業(yè)院校創(chuàng)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師。音樂(lè)課是培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的必備技能課。在教學(xué)中，教師要掌握系統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念，將理論與技能相結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際及社會(huì)需求出發(fā)，努力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能和文化素質(zhì)的幼兒工作者。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學(xué)前教育；音樂(lè)教學(xué)

職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為了培育具備音樂(lè)能力和人文素養(yǎng)的幼兒園教師，在教學(xué)方式上需要區(qū)別于藝術(shù)院校對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)工作者的培養(yǎng)，要采用能夠適應(yīng)兒童心理和身心發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)模式，使幼教不僅具備專(zhuān)業(yè)的技能基礎(chǔ)，還能夠以適合孩子為準(zhǔn)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。因此在培養(yǎng)這樣的人才時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面啟發(fā)學(xué)生，傳授音樂(lè)幼教知識(shí)，發(fā)展他們的音樂(lè)審美力、音樂(lè)創(chuàng)造力，以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。

1職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1音樂(lè)教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單純地將注重課本知識(shí)的傳授給學(xué)生，卻沒(méi)有注意學(xué)生是不是真正地在實(shí)踐中掌握了知識(shí)技能。因此學(xué)生在面臨幼兒時(shí)，不知道如何將知識(shí)教授知識(shí)給他們。因此，在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)課上，教師不僅僅要教授學(xué)生理論音樂(lè)知識(shí)，還要鍛煉他們的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作能力。

1.2教師幼教經(jīng)驗(yàn)缺乏

許多音樂(lè)院校的音樂(lè)教師都是專(zhuān)業(yè)科班出生，音樂(lè)基礎(chǔ)扎實(shí)，技能過(guò)硬，但是并不了解幼兒園教學(xué)工作性質(zhì)，也沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前教育，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏使他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能確定一個(gè)適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式，而是采用在音樂(lè)學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這顯然不能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

1.3學(xué)生音樂(lè)能力不足

職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于家庭和幼年教學(xué)成長(zhǎng)環(huán)境的影響，他們?cè)谝郧暗慕逃A段很少或者沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課，致使他們不具備基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，在學(xué)習(xí)學(xué)前教育的音樂(lè)課程時(shí)難免會(huì)有較大的壓力。

幼兒音樂(lè)教學(xué)中唱是主要手段之一。很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因?yàn)槟挲g因素會(huì)唱一些流行歌曲，但是幼兒歌曲卻知之甚少。在練習(xí)音樂(lè)技能時(shí)，對(duì)可以動(dòng)手操作的具有更大的熱情，比如彈奏樂(lè)器等，但是因?yàn)閺椬嗉记尚枰L(zhǎng)期練習(xí)才能熟而生巧，他們?nèi)菀讍适托?，很難完成自主學(xué)習(xí)，彈唱技能自然得不到提升。這是無(wú)法達(dá)到幼兒園實(shí)際的教學(xué)要求的。

1.4音樂(lè)教學(xué)課時(shí)不足

職業(yè)院校開(kāi)設(shè)班級(jí)的人數(shù)一般在四五十人左右，但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也為了能夠做一個(gè)合格高質(zhì)量的幼教，需要學(xué)習(xí)的課程和技能很多，而課程設(shè)置分配給音樂(lè)教學(xué)的課時(shí)一般不超過(guò)4節(jié)。一個(gè)老師要在4個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生各方面音樂(lè)的知識(shí)、技能、實(shí)踐操作技巧，很多內(nèi)容只能是點(diǎn)到為止，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師根本不可能對(duì)學(xué)生一對(duì)一精心指導(dǎo)，課后學(xué)生也沒(méi)有足夠時(shí)間沒(méi)有熱情去練習(xí)技能，這就直接影響了教學(xué)效果。

2職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)策略

2.1依據(jù)職業(yè)要求調(diào)整教學(xué)理念

在教育課程改革不斷推進(jìn)的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰。職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在探索新的教學(xué)模式中，應(yīng)該把音樂(lè)教學(xué)作為的重要學(xué)科，傳授知識(shí)的同時(shí)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)，滿足幼教的教學(xué)技能和工作要求。

2.2結(jié)合幼教實(shí)際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該儲(chǔ)備充足的教學(xué)力量，并詳細(xì)把握教材大綱，制定分段教學(xué)策咯

首先，基礎(chǔ)階段。主要為音樂(lè)理論的教授，以及簡(jiǎn)單的聲樂(lè)歌曲和兒歌的視唱調(diào)。

其次，進(jìn)階階段。增加樂(lè)理、視唱難度。開(kāi)始嘗試練耳學(xué)習(xí)，增加兒歌和聲樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)量，試驗(yàn)聲樂(lè)大課的教唱練習(xí)，在練習(xí)中找到學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，指正引導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)性地多加練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)理論的掌握。

再次，鞏固階段。聲樂(lè)小組、樂(lè)器彈奏、歌曲演唱等，定期練習(xí)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，教師開(kāi)始不做評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己先互相交流，分析表演中出現(xiàn)的問(wèn)題和亮點(diǎn)所在，讓他們?cè)谙嗷パa(bǔ)充學(xué)習(xí)中鞏固多方面知識(shí)，共同進(jìn)步最后老師再給出對(duì)演奏和分析的整體評(píng)價(jià)。以開(kāi)放性的練習(xí)提升學(xué)生的音樂(lè)技能。

最后，實(shí)踐階段。一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)人才必定是能夠進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的。自彈自唱是體現(xiàn)這一點(diǎn)的最好方式之一?；蛘吣M真實(shí)的幼教課堂，寫(xiě)音樂(lè)教案也是有很大幫助的。

2.3因材施教，靈活教學(xué)

由于不同生源地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量存在很大的差距，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，興趣愛(ài)好也不盡相同，如果采用同樣的教學(xué)模式，很難定向發(fā)展學(xué)生的潛能。因此教師要循循善誘，因材施教。可以按照學(xué)生的音樂(lè)水平進(jìn)行分組教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)一般的，要嚴(yán)格按照課程要求，由淺入深地教授掌握幼兒音樂(lè)教育的相關(guān)知識(shí)?；A(chǔ)良好的，可以在原有課程基礎(chǔ)上，增加難度，鼓勵(lì)學(xué)考取相關(guān)技能證書(shū)。這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

除了分小組教學(xué)外，還可以設(shè)置情景教學(xué)法，模擬幼兒園教學(xué)情境，為學(xué)生以后適應(yīng)工作環(huán)境、達(dá)到工作要求打下基礎(chǔ)。同時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)工具播放成功的幼教視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)影像和音樂(lè)的感知，體會(huì)在音樂(lè)中學(xué)習(xí)的意境，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂。

2.4增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)工作面對(duì)的是幼兒，因此學(xué)生不僅要掌握音樂(lè)技能和相關(guān)教學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)和幼兒溝通。因此學(xué)校在開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的時(shí)候應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些實(shí)習(xí)課程，或?qū)W習(xí)音樂(lè)活動(dòng)教案，音樂(lè)教師在一旁指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入到教師角色的教學(xué)嘗試，學(xué)會(huì)系統(tǒng)靈活地運(yùn)用各種教學(xué)技能。同時(shí)，在這樣的實(shí)操演練之中，學(xué)會(huì)和兒童相處溝通的技巧是十分重要的，這對(duì)于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展有著重要影響。但是兒童基本不具備認(rèn)知水平，表達(dá)能力十分有限，因此幼教需要學(xué)習(xí)掌握兒童心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，便于能夠從幼兒的外在表現(xiàn)揣摩他們的心理，必要的時(shí)候，從兒童的家長(zhǎng)入手，及時(shí)溝通去了解孩子的特點(diǎn)，會(huì)更有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

3結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育在很大程度上是以就業(yè)為導(dǎo)向的，為了給社會(huì)輸送一批批的優(yōu)秀幼兒教師，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重?fù)?dān)，要將提高幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)和音樂(lè)技巧的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)和技能，強(qiáng)化學(xué)生未來(lái)的職業(yè)音樂(lè)教學(xué)能力。endprint