淺析新媒體環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升

李曼琳

摘要：隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介平臺(tái)的持續(xù)更新，網(wǎng)絡(luò)化、信息化已成當(dāng)今社會(huì)的常態(tài)屬性。新媒體具有即時(shí)性、互動(dòng)性、海量性等特點(diǎn)。大學(xué)生作為新媒體的重要接觸及使用者，存在著對(duì)媒介信息思辨能力弱、使用媒介過(guò)于娛樂(lè)化、自控能力差、道德意識(shí)淡薄、法律觀念弱等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)由政府引導(dǎo)、媒體協(xié)助，共創(chuàng)健康媒介環(huán)境，高校也應(yīng)積極組織開展媒介教育，創(chuàng)造和諧健康校園文化，幫助大學(xué)生提高媒介素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生媒介素養(yǎng)；新媒體；高校媒介教育

隨著媒介技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介平臺(tái)的持續(xù)更新，網(wǎng)絡(luò)化、信息化已成當(dāng)今社會(huì)的常態(tài)屬性。媒體互動(dòng)的不斷開放、自媒體的蓬勃發(fā)展，讓每個(gè)人參與新聞、制造新聞、傳播新聞的機(jī)會(huì)大大增加。隨著智能手機(jī)的普及，微信、微博、app等平臺(tái)成為人們了解新聞、參與新聞的主要平臺(tái)。大學(xué)生群體是新媒體平臺(tái)的重要使用者，但同時(shí)由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備欠缺、思辨能力有待提高，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生被不實(shí)信息誤導(dǎo)，造謠傳謠，網(wǎng)絡(luò)詐騙，網(wǎng)絡(luò)言論不當(dāng)?shù)刃袨?。在這種現(xiàn)狀之下，大學(xué)生不僅要加強(qiáng)技術(shù)層面對(duì)媒介的認(rèn)知，提高使用能力，更要從思想層面、意識(shí)層面提高媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，增強(qiáng)社會(huì)法律道德責(zé)任意識(shí)。

一、媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

1992年美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心對(duì)媒介素養(yǎng)下了如下定義：媒介素養(yǎng)是指在人們面對(duì)不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。概括地說(shuō)，所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步。主要包括公眾利用媒介資源動(dòng)機(jī)、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對(duì)傳媒的批判能力等。

在新媒體環(huán)境下，媒介素養(yǎng)包括對(duì)新媒體的使用能力、理解能力和新媒體相關(guān)知識(shí)的掌握。

二、大學(xué)生新媒體使用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

手機(jī)是大學(xué)生獲取新聞信息、滿足社交需求的重要渠道。筆者對(duì)自己所帶的307名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高達(dá)98%的學(xué)生以手機(jī)為接觸媒介的最主要形式。一部分學(xué)生對(duì)手機(jī)過(guò)度依賴，上課、走路、吃飯時(shí)也都要抱著手機(jī)，儼然成為了“手機(jī)控”。近兩年來(lái)，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)全民大討論的熱門話題，如“北大碩士雷洋案”、“魏則西事件”、“八達(dá)嶺動(dòng)物園老虎傷人案”等都不乏大學(xué)生活躍的身影，而“帝吧出征FB”的隊(duì)伍中大部分是在校大學(xué)生。從這些現(xiàn)象中我們可以看出大學(xué)生對(duì)于媒介的接觸度高、參與度高已成發(fā)展趨勢(shì)，但是由于大學(xué)生的生理及心理特質(zhì)，也導(dǎo)致媒介接觸存在一些共性的問(wèn)題。

1.三觀尚未完全形成，思辨能力弱

大學(xué)生正處于廣泛接受信息，逐漸提高獨(dú)立思考能力，逐步形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的階段。在這個(gè)階段里，大學(xué)生被暴露在大量信息，更甚至是虛假信息充斥的大環(huán)境中，被大眾媒介營(yíng)造的“擬態(tài)環(huán)境”所包圍，而這些環(huán)境又是物理活動(dòng)范圍局限的大學(xué)生沒法親自體會(huì)感受的，很容易造成對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)知不足，對(duì)事情產(chǎn)生片面、非客觀的批判。

2.情感豐富，易沖動(dòng)，對(duì)信息理解能力不足

大學(xué)生正是充滿激情與活力的年級(jí)，看待一些新聞的時(shí)候，在尚未充分理解其內(nèi)涵的情況下，容易摻雜個(gè)人感情色彩，產(chǎn)生一些極端行為，或發(fā)表不當(dāng)言論。在新聞內(nèi)化到再傳播的過(guò)程中，容易傳播不實(shí)信息，進(jìn)而給周圍同學(xué)制造緊張氛圍。

3.媒介使用過(guò)于娛樂(lè)化

大部分學(xué)生對(duì)媒介的接觸還停留在以?shī)蕵?lè)休閑為主。媒介能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，更豐富的有效信息。但一部分學(xué)生由于新聞傳播知識(shí)有限，媒介使用能力不足，大大降低了媒介有效信息的傳播。

4.自我約束，自我管理能力弱

大學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，剛從快節(jié)奏的高中生活中來(lái)到大學(xué)相對(duì)寬松的生活環(huán)境，部分學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)大學(xué)生活，缺乏自我管理、自我約束能力。在曝光在大量媒介信息環(huán)境里，更容易產(chǎn)生媒介依賴，影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。

5.道德規(guī)范意識(shí)不足，法律意識(shí)淡薄

新媒體能讓每個(gè)參與者有自己發(fā)生的平臺(tái)和渠道，但在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己意見看法的時(shí)候，還有道德規(guī)范及法律的約束。大學(xué)生因法律意識(shí)淡薄，產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)上散布謠言、未經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)發(fā)文章等行為，最終構(gòu)成違法事實(shí)。

三、大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升途徑

1.政府引導(dǎo)，媒體協(xié)助，共創(chuàng)健康媒介環(huán)境

我國(guó)媒介素養(yǎng)教育和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比有較大的差距，重視媒介素養(yǎng)教育，需要國(guó)家出臺(tái)一系列相關(guān)政策來(lái)支持媒介素養(yǎng)教育，相關(guān)法律來(lái)規(guī)范媒介行為。通過(guò)政府的引導(dǎo)不斷形成較為成熟健康的媒介傳播環(huán)境，創(chuàng)造安全健康的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境。

從媒體角度來(lái)說(shuō)，主流媒體作為黨、國(guó)家和人民的喉舌，具有不可比擬的權(quán)威性和影響力，在傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播主流聲音方面有著重要作用。

2.構(gòu)建健康校園文化環(huán)境

從大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所——校園來(lái)看，高校目前都已建立起自己的新媒體平臺(tái)，發(fā)展自己的新媒體隊(duì)伍。高校新媒體更要嚴(yán)格篩選和把關(guān)發(fā)布內(nèi)容，不能僅僅停留在復(fù)制、粘貼層面，要貼近教師、學(xué)生生活實(shí)際，生產(chǎn)制作出更“接地氣”的原創(chuàng)內(nèi)容，積極引導(dǎo)和諧向上的校園環(huán)境。

3.高校積極開展媒介教育

高校媒介教育可從多個(gè)層面展開：

輔導(dǎo)員進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育。新媒體已成為輔導(dǎo)員老師開展思政教育工作的重要場(chǎng)所，輔導(dǎo)員老師首先應(yīng)該對(duì)媒介使用有正確的認(rèn)識(shí)。在班會(huì)等班級(jí)活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生健康接觸媒介，不傳謠、不造謠，進(jìn)行道德觀念教育、法律意識(shí)培養(yǎng)。

開展媒介素養(yǎng)講座及論壇。邀請(qǐng)學(xué)校新媒體負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)教師，結(jié)合身邊實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)理論教育。對(duì)媒介的使用，也要有老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用媒介獲取信息、輔助學(xué)習(xí)。

開設(shè)媒介相關(guān)理論知識(shí)課程。針對(duì)新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)建立專業(yè)的媒介素養(yǎng)課程體系。媒介素養(yǎng)課程體系應(yīng)從媒介素養(yǎng)基本知識(shí)、媒介接觸行為、媒介選擇和利用能力、媒介制作能力、媒介評(píng)價(jià)和批評(píng)能力以及媒介道德等六方面建立。學(xué)校應(yīng)針對(duì)除新聞傳播等相關(guān)專業(yè)以外的學(xué)生，開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的選修課。endprint