基于校院文化融合的護(hù)理專業(yè)文化建設(shè)研究

陳瑞鵬+邢朝云+李風(fēng)燕+郭秀珍+王若維

（山東協(xié)和學(xué)院 山東濟(jì)南 250109）

摘 要：護(hù)理專業(yè)文化建設(shè)是護(hù)理院校和開辦護(hù)理專業(yè)的院校文化建設(shè)的重要組成部分，是加強(qiáng)校園內(nèi)涵建設(shè)、品質(zhì)建設(shè)的重要手段，更是整個(gè)護(hù)理文化建設(shè)體系不可缺少的重要成分。護(hù)理專業(yè)文化在護(hù)生培養(yǎng)中可強(qiáng)化學(xué)生的護(hù)士角色，增加環(huán)境適應(yīng)能力，有助于形成正確的專業(yè)思想和專業(yè)價(jià)值觀。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)進(jìn)入醫(yī)院工作，所以，醫(yī)院護(hù)理文化與校園文化的融合對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)具有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：校園文化 醫(yī)院文化 護(hù)理專業(yè)文化 學(xué)生就業(yè)

當(dāng)前高職院校建設(shè)中，對(duì)于校園文化的建設(shè)的重視正在逐步加深。校園文化不僅能夠在日常學(xué)習(xí)中能夠提供給學(xué)生一個(gè)良好的環(huán)境和氛圍，而且能夠?qū)W(xué)生起到引導(dǎo)與熏陶的作用，是高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。在新形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求正從學(xué)術(shù)性人才向技能型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，校園文化的建設(shè)也在發(fā)生重大的革新?！奥殬I(yè)型”校園文化的概念得到提倡，在衛(wèi)生職業(yè)院校的校園文化建設(shè)中，醫(yī)院護(hù)理文化與校園文化的融合已成為衛(wèi)生高職院校校園文化建設(shè)的主旋律，為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展提供了良好的支持與基礎(chǔ)。[1]

一、校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

眾所周知，環(huán)境對(duì)人的思想認(rèn)識(shí)的影響是不容忽視的，高職院校的學(xué)生大部分時(shí)間在校園里渡過(guò)的，校園環(huán)境與氛圍不僅是提供給學(xué)生日常的生活與服務(wù)，更重要的是對(duì)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成具有引導(dǎo)與熏陶的作用。高職學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，不僅要在課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在生活中形成的習(xí)慣與意識(shí)，良好的校園文化能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，是學(xué)生在日常生活中潛移默化形成的一種意識(shí)與思想認(rèn)識(shí)。所以，校園文化的建設(shè)是人才培養(yǎng)中不可忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，高職院校在校園建設(shè)中應(yīng)當(dāng)將校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，認(rèn)真對(duì)待，才能夠發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生的作用，真正達(dá)到輔助人才培養(yǎng)的目的與意義。[2]

二、校院文化融合對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的作用

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)前校園文化的建設(shè)模式雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)理論與基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要培養(yǎng)醫(yī)院一線的護(hù)理人員，他們所要學(xué)習(xí)的不僅是理論基礎(chǔ)，更是對(duì)實(shí)用性與技能要求較高。在當(dāng)前單純的校園文化建設(shè)的模式下，雖然很多學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)得比較扎實(shí)，當(dāng)然這也是成為優(yōu)秀護(hù)理工作人員不可缺少的一個(gè)條件，但是仍然出現(xiàn)很多學(xué)生在走上護(hù)理工作崗位后變得不適應(yīng)，無(wú)論是在管理模式或者是在工作模式上都與學(xué)校的環(huán)境不一樣，出現(xiàn)實(shí)踐能力較差的現(xiàn)象。作為高職院校的教師，已經(jīng)關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題，于是提出校院文化融合的護(hù)理專業(yè)文化的建設(shè)概念。在學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，將醫(yī)院護(hù)理文化融入到校園文化建設(shè)中，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重視，更是提前給學(xué)生模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能接觸到工作環(huán)境，從而防止在學(xué)生畢業(yè)以后對(duì)突然改變的習(xí)慣不適應(yīng)?？梢哉f(shuō)，校院文化的融合不僅使學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上做好提前準(zhǔn)備，更是在潛意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，能夠使學(xué)生在畢業(yè)后較順利地融入到醫(yī)院環(huán)境中，更快地成為專業(yè)的技能過(guò)硬的護(hù)理人才。所以說(shuō)，校院文化融合對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)有著非常重要的意義與作用。

三、校院文化融合模式的探究

當(dāng)前，高職院校的實(shí)際做法主要依靠增加護(hù)理課程或者是開展實(shí)習(xí)基地的做法來(lái)提高學(xué)生的護(hù)理文化素質(zhì)與技能，這種做法遠(yuǎn)達(dá)不到要求與目的。應(yīng)當(dāng)在校園中建立全方位的、多渠道的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理文化素養(yǎng)。作為學(xué)校與醫(yī)院來(lái)說(shuō)，在文化建設(shè)方面既有相同點(diǎn)，也存在著差異，如何將兩者有效地融合起來(lái)，更好的為護(hù)理學(xué)生做好服務(wù)，是高職院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。兩者的相同點(diǎn)是都是以文化建設(shè)來(lái)感染人，具有引導(dǎo)性、塑造性與培養(yǎng)的特點(diǎn)，都是為了培養(yǎng)更多的人才為目的。不同的是校園文化注重的是文化內(nèi)涵的修養(yǎng)與培養(yǎng)，注重自由、平等與積極向上的心態(tài)的培養(yǎng)，多以文化內(nèi)涵為主，主要是育人觀念的嵌入。而醫(yī)院護(hù)理文化的建設(shè)主要注重對(duì)實(shí)踐與專業(yè)技能的培養(yǎng)。注重護(hù)理意識(shí)與醫(yī)院管理模式的培養(yǎng)與熏陶，比較注重在遵守制度、服務(wù)質(zhì)量、業(yè)務(wù)能力等方面的強(qiáng)調(diào)與培養(yǎng)。正是由于存在這種差異，所以才會(huì)造成許多學(xué)生在走上工作崗位后出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。為了改變這種狀況，在校園建設(shè)中一定要將醫(yī)院文化建設(shè)融入進(jìn)來(lái)，從而讓學(xué)生更加順利地過(guò)渡到工作崗位的角色中。校院文化融合應(yīng)當(dāng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新與探究：

1.提高硬件文化建設(shè)，突出護(hù)理文化建設(shè)

校園環(huán)境是學(xué)生天天都能接觸到的，提高硬件設(shè)施的建設(shè)，可以在日常生活中起到潛移默化的作用。而校園環(huán)境突出校園文化的載體無(wú)非是學(xué)校的硬件設(shè)施的建設(shè)，最直接的載體莫過(guò)于學(xué)生學(xué)習(xí)的教室、建筑物、圖書、標(biāo)語(yǔ)牌等硬件設(shè)施，可以參照醫(yī)院的環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生提前感受在工作后的環(huán)境。另外可以設(shè)計(jì)一些具有醫(yī)學(xué)文化的藝術(shù)長(zhǎng)廊，或者學(xué)校的成長(zhǎng)歷史館來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，以提高學(xué)生的護(hù)理文化素養(yǎng)。比如在校園建設(shè)文化長(zhǎng)廊，內(nèi)容以展現(xiàn)歷史上著名的醫(yī)學(xué)家的事跡或者是優(yōu)秀校友的成功案例來(lái)感化學(xué)生形成良好的思想認(rèn)識(shí)，從而樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀和人生價(jià)值觀。激勵(lì)學(xué)生為成為一名出色的醫(yī)護(hù)工作者不斷努力的決心。提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和道德觀念。[3]

2.模擬醫(yī)院制度管理，體驗(yàn)職業(yè)習(xí)慣

學(xué)校的管理機(jī)制與醫(yī)院的管理機(jī)制有所不同，在校園環(huán)境下無(wú)法體驗(yàn)到走上工作崗位后的習(xí)慣與紀(jì)律要求。學(xué)校的管理制度是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中探索與積累而形成的以育人為目標(biāo)的制度，這與護(hù)理人員在工作崗位上的管理制度是不同的，所以，作為學(xué)校來(lái)將，要想將醫(yī)院的管理制度與理念融入到校園文化中，就要學(xué)校在管理制度上盡可能模擬醫(yī)院的管理制度。讓學(xué)生在穿著、制度遵守觀念上都要以醫(yī)院為標(biāo)準(zhǔn)?？梢匝?qǐng)醫(yī)院的相關(guān)人員走入校園，進(jìn)行講座、座談、交流等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，或者可以讓學(xué)生真正走入病房，真實(shí)體驗(yàn)醫(yī)護(hù)人員的工作狀態(tài)，從而才能體驗(yàn)到在醫(yī)院工作環(huán)境中救死扶傷的緊張氛圍，使學(xué)生能夠接觸和體驗(yàn)到職業(yè)習(xí)慣，在不知不覺(jué)中得到適應(yīng)。

3.組織校園活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在校園文化建設(shè)中，可以通過(guò)組織開展相關(guān)的校園活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，例如可以開展“紅色文化交流會(huì)”來(lái)對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行熏陶，通過(guò)一些優(yōu)秀護(hù)理人員的優(yōu)秀事跡宣傳會(huì)，“抗震救災(zāi)事跡報(bào)告”等校園活動(dòng)，組織征文、演講、辯論等活動(dòng)方式來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)精神和愛(ài)國(guó)核心價(jià)值情懷的培養(yǎng)；或者是開展社會(huì)義務(wù)護(hù)理活動(dòng)，去敬老院或者福利院開展愛(ài)心護(hù)理活動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，從而激勵(lì)學(xué)生形成良好的職業(yè)精神。作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以通過(guò)舉辦授帽儀式、禮儀活動(dòng)競(jìng)賽、心理疏導(dǎo)等活動(dòng)來(lái)指引學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)等。[4]

4.加強(qiáng)校院合作，創(chuàng)新教學(xué)模式

最為重要的一點(diǎn)就是要加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院的合作交流，在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)模式上做到與醫(yī)院崗位性質(zhì)的統(tǒng)一，設(shè)立與醫(yī)院相一致的教學(xué)實(shí)踐模式，通過(guò)邀請(qǐng)合作單位的經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理人員到學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在紀(jì)律要求上，要以醫(yī)院標(biāo)準(zhǔn)為參考，比如在穿著整潔，佩戴胸卡與護(hù)理標(biāo)示等方面上，要嚴(yán)格要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求，特別是在實(shí)踐過(guò)程中一定要按照要求進(jìn)行操作，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膷徫蛔黠L(fēng)，提高實(shí)際操作技能，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作態(tài)度，從而為培養(yǎng)合格的護(hù)理人員奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生能夠在走上工作崗位后能夠快速適應(yīng)提供基礎(chǔ)條件。

結(jié)語(yǔ)

校院文化融合的護(hù)理專業(yè)文化建設(shè)是對(duì)學(xué)生與醫(yī)院負(fù)責(zé)的一項(xiàng)舉措，也是對(duì)病患有利的一項(xiàng)重要工作，在學(xué)術(shù)性人才向技能型人才轉(zhuǎn)變的形勢(shì)下，高職院校的校園文化建設(shè)一定要注重醫(yī)院文化的融入，從而為培養(yǎng)更好的醫(yī)護(hù)人員提供有力支撐。校園文化建設(shè)的工作還需要學(xué)校與醫(yī)院在更深一步的交流中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，從而為探索更為合適的方式來(lái)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀護(hù)理工作者提供條件。

參考文獻(xiàn)

[1]王翔. 基于“校企文化融合”的專業(yè)文化建設(shè)階梯模式初探——以南京衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)文化建設(shè)為例[J]. 江蘇教育研究，2014，27：70-73.

[2]許玲，王小許. 突出護(hù)理專業(yè)特色 重視校院文化對(duì)接[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，02：87-89.

[3]閆文晟. 高職護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中護(hù)理文化對(duì)接研究[J]. 職業(yè)，2012，12：127-128.

[4]周巍. 護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)與思考[J]. 全科護(hù)理，2012，14：1333-1334.

作者簡(jiǎn)介

陳瑞鵬（1983-），女，副教授，碩士研究生，研究方向：護(hù)理教育