小學(xué)低年級(jí)音樂課游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李欣潞

【摘要】游戲是小學(xué)生的天性，通過將音樂與游戲相結(jié)合的形式，利用音樂游戲有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的目的。本文主要以人民教育出版社簡(jiǎn)譜版音樂教材為例，對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂課游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行分析，以期起到提升小學(xué)音樂課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 低年級(jí) 音樂課 游戲 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0203-01

在小學(xué)低年級(jí)音樂課程中應(yīng)用游戲教育，可以有效緩解課堂教學(xué)緊張氛圍，且一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)也可以在游戲中掌握，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。不僅貼合課程教育改革發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較大幫助。因此，需要將游戲教育法應(yīng)用至小學(xué)音樂課堂中。

一、小學(xué)低年級(jí)音樂課開展游戲教學(xué)必要性

在實(shí)際開展音樂課程過程時(shí)，教師可以選擇游戲的形式，將課程教育內(nèi)容及相關(guān)音樂技巧融入至游戲中，將原本抽象的知識(shí)以更為具體形象的方式進(jìn)行展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的掌握其知識(shí)。音樂游戲作為學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方法，其核心依舊是音樂，無法脫離音樂獨(dú)立存在。音樂游戲的教育價(jià)值具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：其一，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。音樂課程被多種新穎的游戲帶動(dòng)，學(xué)生更加樂于參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并自主總結(jié)音樂知識(shí)及歌唱技巧；其二，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于教師一直采用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)時(shí)經(jīng)常產(chǎn)生一種無聊的學(xué)習(xí)感受。基于此問題，教師第一時(shí)間調(diào)查了小明的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生提出的游戲建議，精心創(chuàng)設(shè)教育游戲。以攻擂游戲?yàn)槔髮W(xué)生全員參加并自覺組隊(duì)，以小組為整體進(jìn)行游戲?qū)?，?yōu)勝的一隊(duì)晉級(jí)。通過有效應(yīng)用游戲法，小明的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，且會(huì)不恥下問。事實(shí)上，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是比較傾向音樂課程的，但是因?yàn)橐魳氛n程的專業(yè)性導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生誤解。通過將游戲應(yīng)用至課程教育活動(dòng)中，有效改變了學(xué)生的看法，切實(shí)提升了課程教學(xué)質(zhì)量。由此我們可以看出在小學(xué)低年級(jí)音樂課教育中應(yīng)用游戲法十分必要[1]。

二、小學(xué)低年級(jí)音樂課游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)滲透游戲理念

要想切實(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要將游戲設(shè)置在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要從情趣這一角度入手，創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)。如：教師在教學(xué)人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)音樂欣賞《青蛙音樂會(huì)》這一課時(shí)，可以設(shè)置猜謎語游戲活動(dòng)來引出新知識(shí)。如“一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。同學(xué)們你們知道它是誰嗎？”教師在利用游戲過程中需要保證游戲的多樣性，樂譜自身具備核心內(nèi)容，充分闡述創(chuàng)作者對(duì)生活、生命的認(rèn)知與態(tài)度。教師需要利用現(xiàn)有教學(xué)資源為學(xué)生呈現(xiàn)出多種形式的音樂作品，引導(dǎo)下學(xué)生思考音樂背后的故事。借助音樂情境的構(gòu)建，聯(lián)合一定教育游戲，有效強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）關(guān)注識(shí)譜，扎實(shí)基礎(chǔ)

識(shí)讀樂譜作為學(xué)生表現(xiàn)音樂必不可少的工具，也是小學(xué)生音樂技能培養(yǎng)中不可取代的關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，識(shí)讀樂譜是一個(gè)十分困難的問題。基于此教學(xué)情況，教師需要精心設(shè)置識(shí)譜游戲，使沒有任務(wù)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以跟上教育進(jìn)度，一些對(duì)音樂不感興趣的學(xué)生也可以自主參與到游戲中[2]。教師可以采用多種形式的教育游戲，幫助小學(xué)生識(shí)別音符，理解音符的價(jià)值。以《音樂樹》這一游戲?yàn)槔?，教師可以將樂譜寫在形狀比較可愛的卡片上，并將這些卡片掛在“樹”上。教師則需要為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹游戲規(guī)則，由學(xué)生取下“樹枝”上的卡片并唱出卡片上的音符。在學(xué)習(xí)歌曲中無法避免會(huì)遇到一些不理解的旋律，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，將其視作重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生演唱歌譜。或者是以樂句為基本單位進(jìn)行練習(xí)，從中找出規(guī)律借助對(duì)比再次進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

（三）以節(jié)奏為切入點(diǎn)，創(chuàng)新音樂游戲

旋律作為歌曲的靈魂，節(jié)奏則是音樂的骨干。小學(xué)生生活在復(fù)雜的音樂世界中，充斥著不同類型的聲音，要想切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂能力就需要對(duì)小學(xué)生的節(jié)奏能力進(jìn)行培養(yǎng)。在日常教育活動(dòng)中，音樂教師需要將生活中一種具有代表性的聲音編制在游戲中，使樂于模仿的學(xué)生在寓教于樂的情景中掌握知識(shí)，進(jìn)而切實(shí)提升課程教學(xué)質(zhì)量，具體操作如下：

初步接觸音樂節(jié)奏。以學(xué)生生活中比較常見的節(jié)奏為例，教師可以要求嘗試用拍手作節(jié)奏。如：門鈴的節(jié)奏：X X X X 叮咚叮咚 ；鴨子叫的節(jié)奏 X X X嘎嘎嘎；敲鼓的節(jié)奏.X X 砰砰；汽車鳴笛的節(jié)奏：X一滴 ；狼叫聲的借助：X X 嗷嗚等。依據(jù)生活中比較常見的幾種節(jié)奏，組織學(xué)生做“拍電報(bào)”的游戲，要求學(xué)生一邊觀看節(jié)奏譜一邊敲擊節(jié)奏，由淺至深。教師則需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)增加學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，教師要想切實(shí)發(fā)揮出音樂游戲的教育功能，就必須要全面解析教育改革要求，結(jié)合音樂課程教學(xué)需求，精心設(shè)置教育游戲，使教學(xué)內(nèi)容完美融合至游戲中，學(xué)生在參與游戲中無形中掌握音樂知識(shí)。針對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)制定解決方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而切實(shí)提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冉冉.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實(shí)施中存在的主要問題及對(duì)策研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]侯楠楠.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.