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      基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”視角下高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐

      2017-06-14 14:41:16高思遠(yuǎn)
      現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 2017年9期
      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制

      摘要:本文基于現(xiàn)代學(xué)徒制的視角,梳理和分析了高職院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)條件和存在的問(wèn)題,并結(jié)合我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)際發(fā)展需要提出如何實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革的相關(guān)建議,以期在此方面的有益探索能夠引發(fā)同行更加深入的思考與研究。

      關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;高職數(shù)控專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)模式改革

      中圖分類(lèi)號(hào):G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼:A 文章編號(hào):1001-828X(2017)009-0-01

      一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特色

      (一)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

      傳統(tǒng)學(xué)徒制在如何培養(yǎng)人才、如何提高實(shí)訓(xùn)效率以及如何進(jìn)行規(guī)范性教育等方面受到嚴(yán)重制約。學(xué)校職業(yè)教育模式逐漸被廣泛接受,但理論教學(xué)與實(shí)操練習(xí)不能相銜接的情況也隨之出現(xiàn),為解決這一問(wèn)題,“現(xiàn)代學(xué)徒制”由此誕生。

      (二)現(xiàn)代學(xué)徒制較傳統(tǒng)學(xué)徒制的轉(zhuǎn)變

      1.上課地點(diǎn)和培訓(xùn)場(chǎng)地的轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí),還在我校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。本學(xué)期,我校機(jī)電系跟大連冶金軸承集團(tuán)有限公司簽署協(xié)議,正式實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。

      2.上課內(nèi)容和培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)徒制不但要實(shí)操實(shí)訓(xùn),還要有理論基礎(chǔ);根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的變化形成多樣化的課程體系。學(xué)生不僅掌握經(jīng)驗(yàn)和理論,更要“學(xué)做一體”,邊在一線(xiàn)生產(chǎn)進(jìn)行培訓(xùn)邊掌握理論知識(shí)。

      3.學(xué)校和企業(yè)考核方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)學(xué)徒制里考核由師傅或行業(yè)協(xié)會(huì)完成。而現(xiàn)代學(xué)徒制考核方式多樣化,一線(xiàn)教師、師傅評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)語(yǔ)和用人單位給出的評(píng)價(jià)等。

      二、在我國(guó)高職教育中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的條件

      學(xué)徒制在我國(guó)具有悠久歷史,一些傳統(tǒng)行業(yè)依舊沿襲學(xué)徒制,比如:焊接、車(chē)床加工、鉗工、美發(fā)、汽車(chē)維修與保養(yǎng)等行業(yè)。高職院校開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式,形成了頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、建設(shè)校外基地等多種校企合作方式。2014年2月國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出了“校企共同招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”理念。這些都為我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革奠定了基礎(chǔ),從而使我校機(jī)電系能更好的為企業(yè)和社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)人才。

      三、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中的研究與實(shí)踐

      1.現(xiàn)代化的職業(yè)教育理念

      學(xué)徒制在現(xiàn)代化職業(yè)教育中采用“多元智力理論+職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)方法。多元智力理論對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化高級(jí)技術(shù)人才和發(fā)展職業(yè)教育提供了良好的、充足的理論支撐。一名合格高技能人才的培養(yǎng)從動(dòng)作、語(yǔ)言、邏輯、自然、視覺(jué)、音樂(lè)、自省、社交這幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。

      2.創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式

      在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中,企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校都有參與,這就打破了學(xué)校、就業(yè)、職業(yè)、實(shí)習(xí)企業(yè)等諸多界限,也使得高職院校要積極改變教學(xué)模式。在新專(zhuān)業(yè)的選擇上應(yīng)充分調(diào)研企業(yè)和市場(chǎng)需求,盡量做到校內(nèi)各相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室要與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)線(xiàn)對(duì)接,同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)人員一起完成課堂教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)新模式。

      我校機(jī)電系與多家企業(yè)共同制定了“三環(huán)一鑒”的人才培養(yǎng)模式,如圖1所示:

      3.合理的課程標(biāo)準(zhǔn)

      企業(yè)培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)在于操作性強(qiáng),但理論薄弱,因此需要與學(xué)校一線(xiàn)教師商榷制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)要適合生產(chǎn)需要,對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)要提供較強(qiáng)的理論支持,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要多掌握知識(shí)和技能。為此,我校機(jī)電系與進(jìn)行學(xué)徒制合作的大冶軸集團(tuán)進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。這樣既符合教學(xué)需求,又滿(mǎn)足了企業(yè)生產(chǎn),學(xué)生也掌握了知識(shí)和技能,實(shí)現(xiàn)互贏。

      4.針對(duì)性的能力培養(yǎng)

      在以現(xiàn)代學(xué)徒制為主的校企合作的人才培養(yǎng)模式中,我校機(jī)電系采取有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng),與企業(yè)合作的同時(shí)開(kāi)展“任務(wù)”型教學(xué),可以營(yíng)造學(xué)習(xí)情境,也可以是案例分析,讓學(xué)生帶著“任務(wù)”走進(jìn)企業(yè),這樣目的會(huì)非常明確,通過(guò)跟這師傅的學(xué)習(xí),以及在企業(yè)的鍛煉,學(xué)生在知識(shí)、技能、素養(yǎng)等各個(gè)方面都得到了提高,最后通過(guò)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員的指導(dǎo),能圓滿(mǎn)完成學(xué)校布置的“任務(wù)”。

      5.全面的評(píng)價(jià)體系

      (1)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

      主要以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體,出來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在校表現(xiàn)外,對(duì)學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)也要適時(shí)關(guān)注及時(shí)更正培養(yǎng)計(jì)劃。

      (2)企業(yè)評(píng)價(jià)

      我系實(shí)行訂單班培養(yǎng)模式及崗前實(shí)習(xí),由企業(yè)給予評(píng)價(jià)和專(zhuān)門(mén)考核。如圖2所示:

      (3)第三方評(píng)價(jià)

      每年的職業(yè)資格證考試和省市級(jí)技能大賽也是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行考核的好辦法。可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)技能鑒定和各項(xiàng)技能大賽形成相輔相成的有效考核機(jī)制。

      最后,著重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、全面素質(zhì)培養(yǎng)、口語(yǔ)表達(dá)技能等方面的考核,進(jìn)而形成健康、全面的考核體系,保證學(xué)徒們成為用人單位真正需要的高技能型人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蘇紅麗.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校實(shí)施的條件分析[J].價(jià)值工程,2014(36) :252-253.

      [2]朱軍.現(xiàn)代學(xué)徒制在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014(29):16-18.

      作者簡(jiǎn)介:高思遠(yuǎn)(1982-),男,遼寧錦州人,錦州師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師,講師,碩士研究生,主要從事機(jī)械工程及自動(dòng)化研究。

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