初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析

李婷婷

（綏芬河市第一中學 黑龍江綏芬河 157300）

摘 要：在現(xiàn)代初中歷史課堂教學過程中，普遍存在著學生學習興趣不足，學習動力不夠的問題。初中歷史作為中學教學體系中的重點學科，經(jīng)過多年的教學嘗試和探索，已經(jīng)總結并提煉出了很多現(xiàn)代化的科學教學方法。本文在深入分析初中歷史教學特點的基礎上，簡要闡述了歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略。

關鍵詞：初中歷史 學習興趣 培養(yǎng) 有效策略

隨著社會經(jīng)濟的深入發(fā)展，不管在社會治理還是思維體系上，都發(fā)生了深刻的變革，這樣的變革，也體現(xiàn)在了初中歷史的課堂教學中，傳統(tǒng)教學模式固有的思路和方法，顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代歷史教學的要求，更加具有趣味性、生動性的課堂呼之欲出。提升學生課堂學習興趣，是初中歷史教師開展教學的重要目標，同時也是現(xiàn)代初中歷史教學的題中應有之意。

一、當前初中歷史教學過程中存在的主要問題

1.課堂整體氛圍較為壓抑

從目前教學實踐來看，初中歷史課堂普遍存著課堂氛圍壓抑的情況。一方面，由于初中歷史知識的廣博性，中學生在學習過程中，具有一定的難度，另一方面，由于初中歷史教師有的是班級的班主任，學生有一定的畏懼心理，加之很多歷史教師不善于運用多樣化教學模式，不注重調動學生學習興趣，更加劇了這種情況。在初中歷史教學過程當中，如果不能有效吸引學生的學習興趣，往往達不到預設的教學目標[1]。在教學實踐中，部分教師雖然意識到開展多元化歷史教學的重要性，但是創(chuàng)新程度不足，先進教學設備的運用經(jīng)常流于形式，無法真正吸引學生注意力，雖然課堂表面看起來很熱鬧，但是課堂效率卻沒有提高。

2.教學模式趨于單一

在傳統(tǒng)的初中歷史教學課堂上，普遍存在著教學模式單一的問題。很多初中歷史老師在開展課堂教學過程中，不注重“生本理念”的運用，把自己當成課堂教學的絕對中心，忽視與學生的交流互動，不注重學生的個性化培養(yǎng)，整個課程呈現(xiàn)出單向特征，是一種單一的“灌輸式”教學模式，不利于學生學習能力和水平的提升[2]。在應試教育的壓力下，很多初中歷史老師經(jīng)常搞題海戰(zhàn)術，試圖通過大量的做題練習，提高中學生的歷史考試成績，由于教學方法不得當，往往適得其反，達不到提升學生歷史成績的目的。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣的有效策略

1.優(yōu)化課堂教學環(huán)境，提升學生學習興趣

要想提高初中歷史教學的有效性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使歷史教學達到預期的效果，教育方式適應學生的心理發(fā)展特點是關鍵。愛玩是學生的天性，他們喜歡自由，討厭被束縛，所以老師可以充分的利用學生的這一特點，營造出和諧自由的課堂環(huán)境，讓中學生在輕松愉快的教學環(huán)境中進行學習[3]。另外，在這種和諧的教育氣氛中，有利于中學生天性的釋放，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都是非常有幫助的，學生在輕松愉快地環(huán)境中對于知識的接受程度也會大大的優(yōu)于傳統(tǒng)的教育環(huán)境。對于教學環(huán)境的營造還有另外一個優(yōu)點，那就是有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們對于知識的探求欲望，不僅不會像傳統(tǒng)的教育模式那樣抹殺學生的創(chuàng)新能力，反而更有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，老師如果能夠根據(jù)學生的成長特點，針對不用教育階段的學生營造個性化的學習環(huán)境，對于學生學習效果的提升和綜合素質的培養(yǎng)都具有較為積極的意義。

2.運用信息技術，活化課堂形式

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術被廣泛運用到現(xiàn)代歷史教學課堂中，在開展初中歷史課堂教學的時候，教師可以充分運用多媒體教學設備，提升課堂趣味性，活化課堂教學形式[4]。在網(wǎng)絡上，視頻教學資源極為豐富，而且較為專業(yè)。比如說，老師可以在課前將所要講解的歷史知識做成“微課”的形式，并且在微課中盡量運用聲音、圖像以及視頻等豐富的形式，吸引學生的注意力，從而在課堂上營造出一種輕松的教學環(huán)境。對于有些教學內容，如果網(wǎng)絡上有相應的電影或者紀錄片等內容，老師還可以有選擇性的在課堂上進行播放，通過電影的形式對學生進行歷史教學，可以加深學生對于歷史知識的印象，并且對于培養(yǎng)學生的歷史學習興趣具有十分明顯的作用。

3.豐富課堂教學形式，激發(fā)學生的學習興趣

在初中歷史教學過程中，傳統(tǒng)教學方式質量較低的一個重要原因就是課堂形式較為單一，不能充分的調動學生的主動性和積極性，學生對于歷史學習缺乏興趣。因此，針對這個問題，老師應該及時的轉變教學形式，不斷豐富課堂教學方法，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，從而使教學質量得到有效提升[5]。比如說，老師可以采用一些新型的教學形式，例如分組教學法。在教學過程中，老師可以根據(jù)學生的學習特點和基礎情況，將學生分成若干個學習興趣小組，然后根據(jù)歷史教學的內容，給每個小組分配相應的學習任務，讓學生通過組內合作的方式進行自主的探索和學習。在此過程中，學生為了完成老師布置的任務，就會充分的調動自己的知識儲備，積極的進行思考，加強小組合作，從而完成老師布置的學習任務。在接下來的歷史教學中，老師只要重點講解學生在預習過程中存在的主要問題就可以了，大大提升了課堂教學的質量。經(jīng)過這樣的過程，學生學習的主動性和積極性得到了很好的調動，傳統(tǒng)教學中學生的被動學習地位得到一定程度的轉變，這對于學生歷史學習興趣的培養(yǎng)具有十分積極地意義。

4.利用貼近生活的地方史，提高學生的核心素養(yǎng)

在習近平總書記《知之深，愛之切》一書中，強調：“一個熱愛中華大地的人，他一定會愛她的每一條溪流，每一寸土地，每一頁光輝的歷史。”“唯有對家鄉(xiāng)知之甚深，才能愛之愈切。”隨著2016年教育部審定的新版義務教科書的使用，史料在歷史教材中的地位逐漸的凸顯出來。而地方史正是史料中最鮮活的、最“接地氣兒”的材料，在歷史教學中使用地方史材料，就會在學生中產(chǎn)生親切感，讓他們意識到“歷史就在我們身邊”、“生活就是歷史?！边@樣就會輕松的提高學生學習歷史的興趣，從而提高課堂效率。

結語

綜上所述，學生學習興趣的培養(yǎng)，對于提高教學質量，提升學生的綜合素質具有十分積極的作用，初中歷史教學中尤其如此。所以，在初中歷史教學實踐中，老師應該不斷的探索和改進教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，豐富課堂教學形式，采用適合中學生學習特點和心理特點的教學形式，培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，從而使初中歷史教學質量得到有效提升。

參考文獻

[1]魯?shù)挛?初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學論壇，2014（17）：85-85，86.

[2]崔紅梅.淺論初中歷史教學中學習興趣的有效培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（20）：128-128.

[3]李曉寧.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].亞太教育，2015（13）：56-56.

[4]王淑紅.論初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].讀寫算（教育教學研究），2015（36）：276.

[5]方秀書.初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣[J].神州（上旬刊），2013（8）：239-239.