對中職會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的探討

【摘要】中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向小企業(yè)和代理服務(wù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事出納、會計和財經(jīng)相關(guān)服務(wù)工作技能型人才。目前中職會計教學(xué)仍然存在諸多問題，例如偏重理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程比較單一，不能滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需要。筆者根據(jù)多年會計教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對教學(xué)方法的探索與思考，提出幾個解決問題的建議，希望能夠改變當(dāng)前的教學(xué)模式，更好地貫徹實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)崗位的零距離對接。

【關(guān)鍵詞】中職會計 實(shí)踐性教學(xué) 任務(wù)教學(xué) 仿真實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0131-01

中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向小企業(yè)和代理服務(wù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)從事出納、會計和財經(jīng)相關(guān)服務(wù)工作技能型人才。教育部新頒布的《中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出，中職會計專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)主要是小微企業(yè)出納、會計和代理記賬員等工作崗位。面對這樣的就業(yè)形勢和崗位需求，中職會計專業(yè)應(yīng)該改變以往的理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，加大實(shí)踐性教學(xué)力度，注重工作任務(wù)教學(xué)，將仿真實(shí)訓(xùn)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與就業(yè)崗位的零距離對接。

目前，中職會計專業(yè)教學(xué)中普遍存在以下幾個問題。

第一，中職會計教材依照企業(yè)會計準(zhǔn)則編寫，缺少與小企業(yè)會計準(zhǔn)則的對比。小微企業(yè)會計核算遵循小企業(yè)會計準(zhǔn)則，學(xué)生不知道兩種會計準(zhǔn)則在會計處理中的不同，這就容易造成工作時不知所措，失去方向感。中職會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是對小企業(yè)會計準(zhǔn)則、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等會計相關(guān)法規(guī)制度知識的理解和應(yīng)用。

第二，課程設(shè)置偏重理論，課程之間缺乏銜接。中職學(xué)校一般是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，最后一學(xué)期手工模擬做賬。很多學(xué)校把會計理論課和實(shí)訓(xùn)課開成不同的孤立的課程，時間跨度較大，這樣容易造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)理論時不知道實(shí)際工作情景如何，只會通過閱讀題目的文字機(jī)械地寫出會計分錄，不會解讀原始憑證，不能判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更不用說進(jìn)行會計的審核履行監(jiān)督職能了。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時又容易對理論知識遺忘，使實(shí)訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

第三，實(shí)訓(xùn)課基本限于手工會計操作，教學(xué)效果不易評估。目前，會計模擬一般是采用一家中型制造企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工賬務(wù)處理，學(xué)生集所有會計崗位于一身，沒有會計分工。學(xué)生不懂得憑證如何傳遞，不知道會計崗位之間的分工和協(xié)作，做的就是一本糊涂賬。另外，任課老師沒時間和精力對每個學(xué)生的憑證、賬簿、報表進(jìn)行檢查。所以會計模擬課結(jié)束之后，有的學(xué)生做的賬自始至終就沒做平過，自己也不知道錯在哪里，又該如何更正。這樣，實(shí)訓(xùn)課的效果就大打折扣，甚至沒有效果。

如何讓中職會計專業(yè)教學(xué)更貼近實(shí)際，真正貫徹實(shí)踐性教學(xué)，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的實(shí)用型人才？筆者認(rèn)為可以采取以下舉措：

一、理論講授應(yīng)該結(jié)合會計崗位進(jìn)行，實(shí)行任務(wù)教學(xué)法。

教材選擇上應(yīng)該選取更新及時的教材，在講解企業(yè)會計準(zhǔn)則的同時要指出小企業(yè)會計準(zhǔn)則的不同之處。改變財務(wù)會計的教學(xué)模式，理論講授結(jié)合會計崗位進(jìn)行。教師應(yīng)對關(guān)鍵知識點(diǎn)設(shè)計工作任務(wù)，讓學(xué)生直接解讀原始憑證，學(xué)會會計職業(yè)判斷，通過執(zhí)行一個個小任務(wù)，進(jìn)而完成從確認(rèn)、計量、記錄到報告的一系列會計處理。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計上，應(yīng)采用企業(yè)真實(shí)崗位、真實(shí)業(yè)務(wù)、真實(shí)環(huán)境，關(guān)注核心技能點(diǎn)，將理論知識通過學(xué)生動手完成一個個實(shí)訓(xùn)任務(wù)而生動、真實(shí)地體現(xiàn)出來。

二、手工會計模擬采取傳統(tǒng)紙質(zhì)賬目和手工會計實(shí)訓(xùn)軟件相結(jié)合的方式。

手工會計實(shí)訓(xùn)軟件解決了老師檢查學(xué)生賬簿的難題，使學(xué)生不再做“糊涂賬”。學(xué)生將憑證內(nèi)容錄入計算機(jī)，由軟件自動打分，并且標(biāo)識出錯誤，學(xué)生可以查看正確做法，這樣可以有效提高學(xué)生的操作能力。目前，可以從市場上購買手工會計模擬軟件，也可以由學(xué)校自行研發(fā)同類軟件。盡管這些軟件會提供題庫，但是為了和傳統(tǒng)手工模擬相配合，教師自行設(shè)計實(shí)訓(xùn)題目很有必要。這就要求教師提前將實(shí)訓(xùn)題制作出來，并且導(dǎo)入到軟件系統(tǒng)中去，工作量很大。

三、手工會計模擬和電算化會計模擬交叉進(jìn)行。

會計逐漸實(shí)現(xiàn)電算化是發(fā)展趨勢，學(xué)生熟練掌握運(yùn)用電算化軟件是必須具備的基本技能?，F(xiàn)階段完全摒棄手工做賬還不現(xiàn)實(shí)，尤其是對小微企業(yè)而言。所以，中職會計專業(yè)的學(xué)生既要能夠手工做賬，又要能熟練運(yùn)用電算化軟件做賬。仿真實(shí)訓(xùn)可以將同樣的一套業(yè)務(wù)分別采用手工模擬和電算化模擬先后進(jìn)行，然后讓學(xué)生通過兩種方式的對比進(jìn)行總結(jié)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、加大實(shí)訓(xùn)力度，綜合實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

在對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的同時，還要對學(xué)生進(jìn)行分崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生既要根據(jù)工作職責(zé)完成本崗位工作任務(wù)，又要根據(jù)會計工作流程和管理要求與團(tuán)隊中的其他人員密切合作，動態(tài)呈現(xiàn)會計工作實(shí)施的主要過程。團(tuán)隊實(shí)行輪崗制度，使每個學(xué)生都能掌握不同會計崗位的工作職責(zé)和工作內(nèi)容。這樣通過綜合實(shí)訓(xùn)和分崗實(shí)訓(xùn)的鍛煉，不管是一人一崗還是一人多崗，學(xué)生都可以輕松駕馭。

鑒于會計專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的難度很大，中職會計專業(yè)更應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行基于工作任務(wù)、注重職業(yè)判斷、強(qiáng)化理實(shí)一體的教學(xué)改革，提升中職會計專業(yè)信息化教學(xué)水平，提高中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而適應(yīng)現(xiàn)代職教體系對中職基礎(chǔ)性職業(yè)教育的屬性定位，為社會培養(yǎng)更多的合格的會計人員。

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作者簡介：

高敏，女，山東省菏澤信息工程學(xué)校會計專業(yè)教師，管理學(xué)碩士，講師，市級教學(xué)能手。