中學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

李新芳

【摘要】信息時(shí)代下，素質(zhì)教育的全面推廣，“翻轉(zhuǎn)課程”成為現(xiàn)代各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中一種新型的教學(xué)模式，其在我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的使用對(duì)傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式構(gòu)成了較大的沖擊，成為當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的新潮流與新模式。如何有效結(jié)合我國(guó)中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行適應(yīng)性改革成為當(dāng)下廣大教育者們需要思考的問(wèn)題。本研究在結(jié)合我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及個(gè)性化的教學(xué)需求的情況下，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式實(shí)踐開(kāi)展了探究，重點(diǎn)闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中課前與課中階段，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法發(fā)生的具體性改變。期望為“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式在我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到更好的使用提供一些理論參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 翻轉(zhuǎn)課堂 課前 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）18-0117-02

信息時(shí)代下，我國(guó)素質(zhì)教育得到全面推廣的背景下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化的、豐富化的趨勢(shì)，注重新型的教學(xué)方法手段出現(xiàn)在廣大教育工作者的視野中，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，現(xiàn)正被廣泛應(yīng)用于我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，并成為一種行之有效的課堂教學(xué)模式。但是要想充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的最大效能，不僅離不開(kāi)教師科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要教師與學(xué)生的共同努力。對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式來(lái)講，其最大的特點(diǎn)就是對(duì)教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)突出教師的主體性地位，學(xué)生僅僅是知識(shí)被動(dòng)的接受者，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新模式順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的需求，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在面對(duì)新知識(shí)的狀態(tài)下，教師與學(xué)生占有的知識(shí)呈現(xiàn)出嚴(yán)重不對(duì)等的情況，表現(xiàn)出教師對(duì)新知識(shí)的絕對(duì)占有，使課堂成為教師向?qū)W生傳輸知識(shí)的過(guò)程，而“翻轉(zhuǎn)課堂”以學(xué)生為主體與中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。

一、中學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課前、課中、課后

1.課前階段

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的課前，教師應(yīng)針對(duì)具體的本節(jié)課堂的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)視頻的錄制，同時(shí)根據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)性的課前學(xué)習(xí)模塊的制作。學(xué)生則是依據(jù)教師的教學(xué)視頻高效率完成教師的課前學(xué)習(xí)模塊，或者依照教師制定的學(xué)習(xí)但進(jìn)行目的性地教學(xué)視頻的觀看，從而發(fā)現(xiàn)并記錄在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)與難點(diǎn)并及時(shí)反饋給教學(xué)教師，教師進(jìn)行統(tǒng)一性的歸納整理。

2.課堂階段

在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)依據(jù)課前學(xué)生的問(wèn)題反饋組織教學(xué)活動(dòng)，主要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題交流討論進(jìn)行一些科學(xué)地指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生答疑解惑，最終完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)與學(xué)生一起完成課堂知識(shí)的檢測(cè)。

3.課后階段

在課堂教學(xué)完成后，一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的聯(lián)系布置，以學(xué)生能力與知識(shí)的拓展為中心，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)鞏固，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并使其獲得情感上的升華。另一方面，教師還需要對(duì)文本知識(shí)、文本特點(diǎn)和同類(lèi)文體的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并將其上傳到公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供學(xué)生隨時(shí)隨地觀看。

二、中學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施

1. 中學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施必須以信息技術(shù)為后盾

在中學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施過(guò)程中，不管是教師教學(xué)視頻的制作，亦或是學(xué)生在課前的自行預(yù)習(xí)，都需要信息技術(shù)為后盾，所以，中學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實(shí)施必須重視信息技術(shù)的硬件和軟件支持。一方面，在硬件上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)等基礎(chǔ)性建設(shè)工作，為教師和學(xué)生配置計(jì)算機(jī)、路由器、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、教學(xué)視頻的錄制設(shè)備等；另一方面，在軟件上，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用狀況，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)安全、高效、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 有效提升中學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施對(duì)教師的綜合素養(yǎng)及各方面能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。首先，教師的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備必須充足，豐富的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)；其次，教師必須掌握一定的信息技術(shù)，只有掌握了一定的信息技術(shù)，才能更好的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，很好的實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)；最后，中學(xué)語(yǔ)文教師還必須具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)組織能力，這樣教師才能與學(xué)生展開(kāi)積極的情感體驗(yàn)，采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生自主、協(xié)作性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

3. 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生高水平的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵，中學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生的自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控以及自我強(qiáng)化都提出了一定的要求。自我指導(dǎo)主要是學(xué)生可以有效地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、分解學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配好學(xué)習(xí)時(shí)間、理解透學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)做好筆記、羅列好提綱，做好學(xué)習(xí)總結(jié)等；自我監(jiān)控則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠做到自我監(jiān)督、自我管理與自我評(píng)價(jià)；自我強(qiáng)化則是指學(xué)生能維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)控學(xué)習(xí)情緒、對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果做出獎(jiǎng)懲。

4.新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

中學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，則必須對(duì)應(yīng)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)際效果和價(jià)值導(dǎo)向進(jìn)行有效的反應(yīng)。構(gòu)建“以學(xué)為中心”的、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的新型評(píng)價(jià)體系。新型評(píng)價(jià)體系不僅僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的獨(dú)立思考、協(xié)作學(xué)習(xí)及思維擴(kuò)展進(jìn)行關(guān)注。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)新模式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的價(jià)值意義，同時(shí)，伴隨著廣大教學(xué)工作者對(duì)中學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐研究，其理論與經(jīng)驗(yàn)也必將更加豐富，對(duì)于我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)揮更大的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].儷人：教師， 2016（14）：78-78.

[2]彭婷.中學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].教學(xué)與管理， 2015（24）：109-111.

附注：本文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“翻轉(zhuǎn)課堂在我校語(yǔ)文教學(xué)中嘗試研究與應(yīng)用”（ 課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1154）成果。