芻議小學(xué)語文教育教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用

王琪

（ 山西省大同市大同縣西坪小學(xué)校 山西大同 037300）

摘 要：如今的我國(guó)已經(jīng)步入了全民教育的時(shí)代，小學(xué)作為人的啟蒙教育的場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)起了越來越大的教學(xué)責(zé)任。其中的語文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，不但是作為用來交流的語言工具，更有著在學(xué)習(xí)任務(wù)中不可取代的重要地位，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生打好基礎(chǔ)的重中之重。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高，教師要提升教學(xué)的效率，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法將會(huì)起到很好的效果。本文將就讀寫結(jié)合的教學(xué)方法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用展開深入的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)應(yīng)用

在如今的小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，存在著閱讀和寫作嚴(yán)重分離的情況，嚴(yán)重的影響到了語文教學(xué)的質(zhì)量，使得課堂的教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳?！白x寫結(jié)合”的教學(xué)方法是目前小學(xué)語文中的重點(diǎn)課題，雖然引起了足夠的重視，但在實(shí)際的落實(shí)過程中卻仍然存在著諸多的問題。讀寫結(jié)合是鍛煉學(xué)生寫作、閱讀和思維訓(xùn)練的三位一體的方法，筆者對(duì)于此種方法的落實(shí)，提出了一些參考性的建議。[1]

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

讀寫結(jié)合是通過文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，將閱讀、思維和寫作進(jìn)行三位一體，讓寫帶動(dòng)著讀、讓讀帶動(dòng)著寫，使得學(xué)生的思維在這個(gè)過程中得到本質(zhì)的提升，并進(jìn)一步提高語文的成績(jī)與能力。目前，我國(guó)的小學(xué)生的閱讀興趣卻普遍不是很高，隨著時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)、平板、電腦等各種的數(shù)碼產(chǎn)品層出不窮，很多的小學(xué)生都將大好的時(shí)間浪費(fèi)在了這些東西的上面，已經(jīng)很少有學(xué)生愿意花費(fèi)時(shí)間去進(jìn)行書籍的閱讀，導(dǎo)致了閱讀的能力得不到訓(xùn)練，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。很多小學(xué)生所謂的閱讀，更喜歡的是一些網(wǎng)絡(luò)的小說，鐘情于其中毫無營(yíng)養(yǎng)的故事情節(jié)，對(duì)一些真正有意義的文學(xué)書籍名著卻一點(diǎn)不感興趣。[2]

現(xiàn)在很多的小學(xué)生都不會(huì)寫作，寫作能力奇差，往往在面對(duì)一個(gè)命題作文的時(shí)候，無從下手。因?yàn)樗麄兊哪X中沒有充實(shí)的素材，肚子中沒有足夠的墨水，沒有辦法準(zhǔn)確的構(gòu)思出想表達(dá)的內(nèi)容。他們所寫出來的東西，往往都是十分俗套的流水賬，例如今天去上學(xué)、明天就可以放假了、后天又上學(xué)了，還有固定的套路，比如“撿到錢交給警察叔叔”、“去敬老院給老爺爺老奶奶打掃衛(wèi)生”之類，或者在作文中套用了太多的網(wǎng)絡(luò)用語，使得語法得不到規(guī)范，例如“并沒有什么卵用”、“真是給力”之類。[3]

綜上所述，如今在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，究其原因，就是學(xué)生的閱讀量太小、生活閱歷不足，缺乏足夠的知識(shí)素材的積累，受到網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響過大，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力欠佳。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語文中應(yīng)用

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

想要提升小學(xué)生的讀寫能力，就需要先從基礎(chǔ)層面入手，正所謂“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！毙W(xué)語文本身就是一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基本功要求很高，主要分為“聽說讀寫”四個(gè)層面。教師要做的是將四個(gè)層面進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而多角度的來提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力。例如教師可以利用多媒體教學(xué)手段，利用大屏幕播放一些簡(jiǎn)單的故事，比如《司馬光砸缸》、《孔融讓梨》等中國(guó)傳統(tǒng)美德故事，每播放一句，就讓學(xué)生跟著在本子上寫出這句話。這樣，既可以鍛煉了學(xué)生的聽力，又能增強(qiáng)學(xué)生的讀寫知識(shí)，還能讓這些傳統(tǒng)的美德深入人心，成為學(xué)生日后寫作的素材。

2.豐富小學(xué)生的素材積累

教師可以布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生每天定時(shí)的背誦一些課外閱讀中的優(yōu)美詞句，例如泰戈?duì)柕摹疤炜罩袥]有留下痕跡，但我已走過”、“如果你因?yàn)殄e(cuò)過流星而哭泣，那么你也要錯(cuò)過月亮了”等。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的夸獎(jiǎng)和贊美，小學(xué)生還處在啟蒙的階段，適當(dāng)?shù)馁澝揽梢宰屗麄兊玫綐O大的鼓舞，能夠增強(qiáng)他們的自信心。任何事都要貴在堅(jiān)持，只有讓小學(xué)生養(yǎng)成了每天背誦優(yōu)美詞句的良好習(xí)慣，才會(huì)實(shí)現(xiàn)素材的積累，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到閱讀中的思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，讓學(xué)生明確自己背誦的文章詞句中都寫了什么，并從中學(xué)到了什么，領(lǐng)悟到了哪些人生的道理，這樣不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能夠?qū)W(xué)生日后的發(fā)展起到很好的幫助。[4]

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作興趣

興趣是一個(gè)人最好的老師，只有帶動(dòng)起興趣，才會(huì)使得學(xué)習(xí)的效率提升，達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生正處在了懵懂好動(dòng)的年齡，也是一個(gè)學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的階段。要利用語文的課堂教學(xué)來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，努力的激發(fā)出學(xué)生潛在的潛能。教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立學(xué)生為主體地位，給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，從而提高他們的寫作興趣。例如現(xiàn)在的小學(xué)生都喜好小說故事，教師可以介紹一些著名的小說例如《天龍八部》、《射雕英雄傳》等，讓學(xué)生模仿其中的手法和情節(jié)，進(jìn)行自由的發(fā)揮創(chuàng)作。教師還要給予一定的激勵(lì)，對(duì)每一篇的學(xué)生作文都進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)語書寫，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的指導(dǎo)。小學(xué)生很在意別人對(duì)自己的肯定，教師一定要多多的進(jìn)行鼓勵(lì)，多一些贊揚(yáng)，少一些批評(píng)，也可以先抑后揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與表揚(yáng)相結(jié)合的評(píng)論。通過這些鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，將會(huì)在小學(xué)生幼小的心靈上樹立強(qiáng)大的自信心，對(duì)其的語文學(xué)習(xí)能力和日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，都有著積極的促進(jìn)作用。[5]

4.培養(yǎng)寫讀后感的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀完一篇文章后，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成自己的體會(huì)和感悟，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的寫下閱讀文章的讀后感，積極的融入到閱讀與寫作的教學(xué)之中。例如在閱讀《兩小兒辯日》中，教師要讓學(xué)生深刻的感悟到知識(shí)的重要性，讓學(xué)生明白即便是像孔子那樣的大文學(xué)家，也會(huì)有不明白的問題，也需要虛心的求教。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)禮貌禮儀的年齡階段，寫下閱讀的讀后感，可以讓學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到謙虛禮貌的品德。

5.讀后續(xù)寫的練習(xí)

很多的閱讀在結(jié)尾的地方都會(huì)留下懸念，讓人有一種意猶未盡的感覺，給小學(xué)生提供了無限的遐想空間。教師要充分的利用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，借用現(xiàn)有的優(yōu)秀閱讀文章，來帶動(dòng)學(xué)生的寫作能力。比如在著名的短篇小說《一個(gè)公務(wù)員之死》的結(jié)尾，就十分的耐人尋味，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，利用續(xù)寫的方式，讓寫作和閱讀進(jìn)行相輔相成。

6.讀寫對(duì)比，讀前寫作

為學(xué)生先立下題目，自由發(fā)揮的進(jìn)行寫作，教師在學(xué)生完成寫作，再將范文展示出來，與學(xué)生的作文進(jìn)行比對(duì)，來探討作文的不足之處。例如在學(xué)習(xí)朱自清的散文節(jié)選《背影》中，教師可以讓學(xué)生以“背影”為題，進(jìn)行寫作，再拿出一些學(xué)生的作文作品，與朱自清的《背影》進(jìn)行比對(duì)。教師要先肯定學(xué)生的可取之處，再指出學(xué)生的不足之處，從而讓學(xué)生能夠深刻的明白自身的不足，并加以彌補(bǔ)與提高。

結(jié)語

在如今的小學(xué)語文課堂中，應(yīng)當(dāng)積極的引入讀寫結(jié)合的方法，讓讀寫結(jié)合深入的貫徹在寫作與閱讀的過程中，利用寫作來促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，同樣的利用閱讀來促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，讓二者互相關(guān)聯(lián)，互相促進(jìn)。只有有效的將讀寫結(jié)合落實(shí)到小學(xué)的語文教學(xué)，才能真正的提升課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭福憲.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合策略的實(shí)踐與探究[J].中外交流，2016（26）：210-211.

[2]袁媛.芻議讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（29）：189-189.

[3]張敏.小學(xué)語文課堂有效教育教學(xué)之我見[J].讀寫算（教研版），2013（15）：76.

[4]金亞琳.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[J].中外交流，2016（13）：276.

[5]張志軍.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探析[J].文科愛好者：教育教學(xué)版，2012（6）：143-143.