文以載道寓德于文

段艷君

【摘要】在小學階段的語文教育中滲透德育教育，是新課標對小學德育工作提出的一項基本標準。而語文是優(yōu)秀文化的載體，蘊含著豐富的知識與文化內(nèi)涵，在眾多學科中占據(jù)著獨特的優(yōu)勢。俗言道，文以載道，寓德于文。在小學語文中滲透德育，能夠?qū)πW生的道德意識予以培養(yǎng)與提升，為其以后的道德行為打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文 德育工作 道德培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0058-02

文以載道，寓德于文。在小學語文學科中具備的思想性直接決定了這一學科教學建立在教書育人的基本原則之上，其正確的道德導向為培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)發(fā)揮了重要的作用。在小學語文中要開展德育，就要立足于該學科的特點而循序漸進、潛移默化地讓小學生受到熏陶感染，逐漸滲透德育。

1.小學語文中滲透德育的必要性

在新課標中明確指出語文課程要對熏陶感染作用給予足夠重視，并注重培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)與思想品質(zhì)，同時使得學生逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的個性與健全的人格。而小學階段作為學生受教育的初級階段，對學生予以正確的道德觀指引顯得極為重要，能促使學生的身心朝著積極化方向發(fā)展，如逐漸形成正確的人生觀與價值觀[1]。

2.德育與語文教學之間的關(guān)系認識

在語文教學中進行德育的滲透，必須先正確認識語文教學和德育之間的關(guān)系，并對這一關(guān)系進行正確處理，以發(fā)揮最大化的效用。

2.1 語文教學是智慧教育途徑和德育教育渠道

實際上，德育的內(nèi)容在國內(nèi)的義務(wù)教育法和語文教學大綱中都有體現(xiàn)。而與此同時，語文教學也有明確的定位。語文是基礎(chǔ)性的教育學科之一，能夠培養(yǎng)與提高學生的道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)與科學文化素養(yǎng)，并弘揚優(yōu)秀文化，同時也吸收新時代的先進文化。而語文教學實際上就是教師引導學生通向智慧教育的一個途徑，也充當著德育的重要渠道。因此，在語文教學中，教師不但要讓學生學會掌握語言工具，還要充分挖掘語文教材內(nèi)容中德育的滲透點，并以此影響學生，培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，也提高學生的道德修養(yǎng)水平。

2.2 語文教學是德育滲透的一個重要陣地

語文教材經(jīng)過科學篩選，涵括了明確的知識結(jié)構(gòu)、豐富的體裁與題材、完整的思想教育內(nèi)容等，利于對學生進行多方面培養(yǎng)，提高其整體素質(zhì)。而且語文課文還為其提供很好的借鑒，促使其時刻對自身行為進行反思與規(guī)范，利于健全其人格。語文這一特點相對于其它科目而言具有良好的優(yōu)勢，是德育滲透的一個重要陣地。因此，語文教師應(yīng)做到語文教學與德育滲透的有機融合，在提高學生語文素養(yǎng)的同時，也提高其道德素養(yǎng)水平，實現(xiàn)既教書又育人的雙向目的[2]。

3.德育在小學語文教學中的有效滲透

3.1 在深挖課題的過程中逐漸滲透德育

在小學語文教學中，語文課題是感情色彩與思想內(nèi)容的一種聚焦，教師可以針對課題的字眼尋找德育的滲透點，并把握好滲透的時機。這樣不但能夠幫助學生對課題相關(guān)的內(nèi)容進行理解，也可以逐漸滲透思想品德教育。比如在小學語文《只有一個地球》的課程中，教師可以抓住這一課題中“只有”這個字眼，將其作為德育滲透點。教師可以與學生進行互動，談起與自身生活密切相關(guān)的話題，引導小學生去理解“只有”這個詞是說明地球是我們大家賴以生存的唯一星球，進而對小學生進行環(huán)保思想教育，增強其環(huán)保意識，實現(xiàn)德育的有機滲透。

3.2 基于課文情節(jié)的分析滲透德育

語文課本中的文章思想通常是作者情感的一種流向，以故事情節(jié)為表現(xiàn)形式。教師可以對文章情節(jié)進行分析，比如《月光曲》這個文章中，教師引導學生以“聽到”、“走近”、“彈奏”、“飛奔”等線索點去整理貝多芬音樂故事的開端、發(fā)展、高潮以及結(jié)局。教師可以通過分析這一人物的相關(guān)語言、心理與行動來層層引導學生去體會與理解貝多芬對勞動人民的同情與熱愛的情感，培養(yǎng)學生關(guān)心與熱愛勞動人民的思想情感。

3.3 基于文章人物分析來滲透德育

在小學語文教材中，有很多人物形象具備很強的感染力。教師可以對各種典型人物形象進行分析，潛移默化地讓學生感染其高尚的思想情感，熏陶其情操。比如詹天佑這一人物，教師可以在課文講授時針對該人物進行深入分析，為學生傳達一個熱愛國家，和工人同甘共苦的高尚形象，逐漸培養(yǎng)學生的崇高思想，利于其逐漸形成優(yōu)秀品質(zhì)。

3.4 基于“朗讀+情感”的德育滲透

要滲透德育，就必須注重熏陶感染的作用[3]。而常言道：“讀書百遍，其義自見?！闭Z文教師可以引導學生有感情地朗讀課文，讓學生不但體會到文學音律美，也能在深入理解課文內(nèi)容的同時，熏陶其道德情操。比如《七律·長征》課程中，教師讓學生對其進行有感情朗誦，使其在朗讀的過程中對紅軍的敬畏之感油然而生。

4.結(jié)束語

文以載道，寓德于文。小學語文教師要足夠重視熏陶感染的作用，循序漸進和潛移默化地滲透德育。不但要加深學生對課文內(nèi)容的理解，也要觸動學生的情感，深層次地感受各種道德品質(zhì)，使其提高了語文素養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)了自身的優(yōu)良道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]董娜.“文以載道”——芻議語文教學中的德育滲透[J].中國校外教育，2016，（12）：88-152.

[2]路鮮花.德育在小學語文教學中的滲透探微[J].學周刊，2013，（29）：65.

[3]王應(yīng)利.小學語文教學如何進行德育教育[J].學周刊，2012，（20）：44-45.