初中語文教學(xué)高效性的探索實踐

羅觀

【摘要】對于語文教學(xué)的有效性來說，主要體現(xiàn)知識掌握與運用、情感表達、文學(xué)素養(yǎng)、交際能力提升等方面。然而教無定法，教授的結(jié)果也無統(tǒng)一標準。但是對于每個教師來說，我們對于構(gòu)建高效課堂的追求是非常重視的，也是沒有止境的。如何利用教材大綱進行資源開發(fā)與利用，通過授課方式的不同，最終使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能得到全方位的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文 高效課堂 語文教學(xué) 教學(xué)模式 實踐探索

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0043-02

初中生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科時往往會存在很多的困難，比如閱讀與寫作往往是他們成績分化的兩個大的教學(xué)項目，提高有效性就是要各個擊破，結(jié)合教學(xué)實踐，設(shè)置教學(xué)懸念，引發(fā)學(xué)生探奇心理，通過情境導(dǎo)入教學(xué)，注重學(xué)生的個性需求和學(xué)習(xí)程度，設(shè)計課堂，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，重視引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)能、分析、鑒賞、表達等方面得到同等的發(fā)展。下面就如何實現(xiàn)課堂高效以實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化為目標，進行有效性探索與總結(jié)。

一、情境引入，激發(fā)學(xué)生的主動性

對于任何人來說，興趣是他最好的老師，所有的教學(xué)都要從興趣出發(fā)。這樣才能變興趣為動能，提高學(xué)生的主觀能動性，從而創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)策略和方法，創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí)。教師可以通過制造懸念的提問方式來創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極的情感，激發(fā)探索欲，讓他們愿意花費時間和精力進行探究，從而專心聽課，為課堂帶來生趣和活力。

教師還可以通過故事、新聞、多媒體等方式，設(shè)置情境，進行情境導(dǎo)入。由于初中生的思維由形象思維向抽象思維發(fā)展過渡，其記憶方式也會發(fā)生一些變化。因此教學(xué)要考慮學(xué)生的這一心理發(fā)展特點，要遵循從形象到抽象的方式，逐漸的以邏輯思維占主導(dǎo)引導(dǎo)教學(xué)。

二、主動探究，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此教學(xué)的提高一定要以學(xué)生群體為主導(dǎo)，發(fā)揮其主動探究能力。因此，教師在提高教學(xué)效率的同時，一定要挖掘?qū)W生的潛力，弱化教的地位，變教授為引導(dǎo)。

新課改一再提出要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，因此發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式是順應(yīng)課改要求。身為教師，要根據(jù)學(xué)生的實際，制定符合他們的教學(xué)方式，設(shè)定合理的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)效果。

通過自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使得課 堂教學(xué)成為了一件學(xué)生主動，老師配合，共同探究的教學(xué)。學(xué)生的知、情、意、能都得到了調(diào)動和發(fā)揮。

三、引發(fā)互動，讓語文學(xué)習(xí)在交流中提高

語文課堂互動是為了改變傳統(tǒng)的一言堂的傳授方式，讓語文成為一個各種聲音匯聚的地方，充分尊重和允許學(xué)生們表達自己的課文的理解，用真情實感和想法來交流，從而起到真正的交流應(yīng)具有的功效。另外，互動并單純的師生互動，還有生生之間的互動，充分激活和發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新舊知識的聯(lián)系，通過互動學(xué)習(xí)解決問題的途徑和方法。

如在人教版八年級《蠟燭》一文的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)設(shè)計中我著重想通過課堂設(shè)計，來引領(lǐng)學(xué)生對作品的品讀，讓他們心靈得到感動，思想得到升華，語言表達得到提升。這時就要設(shè)計互動環(huán)節(jié)了，我讓部分學(xué)生體驗做一個記者的身份，輪流采訪其他同學(xué)對于課文的讀后感。激發(fā)他們的興趣和討論，觸發(fā)他們的感動點。

四、拓展延伸，將語文教學(xué)與生活融為一體

很多教師容易忽略教學(xué)的課外延伸，忽視生活化教學(xué)的重要性，這樣不能開闊學(xué)生的視野，也教不出活學(xué)活用的學(xué)生。他們沒有課外時間，課堂內(nèi)外都以文化課為主，缺少知識的拓展和延伸。建議教學(xué)要接近生活，使學(xué)生有選擇、有甄別的讀書，鼓勵其積極的參與到教學(xué)活動中來。通過課前演講或?qū)Ｓ靡还?jié)課作為讀書活動課，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上語文，愛上閱讀。

拓展性課程從課內(nèi)延伸到課外，多資源的有效鏈接，加上其它學(xué)科的學(xué)科滲透，幫助學(xué)生在實際操作中多樣化發(fā)展。如在人教版學(xué)七年級《月亮上的足跡》一文中，教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生去參觀天文館、科技館，體現(xiàn)情境，內(nèi)化情感，將生活中的天文知識融入課堂教學(xué)之中。

語文是語言學(xué)科，語言是一門工具。所以語文教學(xué)要重視人文的同時，注重工具的應(yīng)用性特點。不能厚此薄彼，也不能一條腿長、一條腿短，要學(xué)會兩條腿走路。不少的老師對于新教改的要求有誤解，比如重視人文精神的挖掘，不等同于對基礎(chǔ)知識教學(xué)的不重視。應(yīng)該是兩者兼顧，決不能單純的發(fā)展人文，而消弱語言基礎(chǔ)課訓(xùn)練。

很多教學(xué)主要任務(wù)是提升語文的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，這是發(fā)展人文素養(yǎng)的先決條件。沒有它人文素養(yǎng)也會受到限制。當然除了尋求教學(xué)高效性，教師還要精心備課，把握知識整體脈落，對各知識版塊進行精講，分析，應(yīng)用。區(qū)分課文的重點、難點，考點，以及如何應(yīng)用到社會生活解決遇到的實際問題。

初中語文對于他們這個年齡段是一種綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)發(fā)展、豐富生活方式很好的引導(dǎo)課程。教育即生活，也是對于語文教學(xué)的一種重應(yīng)用的濃縮。作為課程的教授者來說，一定要重視語文學(xué)科特點，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的高效實用教學(xué)法。

參考文獻：

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