故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

段曉麗

（云南省西雙版納州景洪市第一小學(xué) 云南西雙版納 666100 ）

摘 要：故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的教學(xué)教育價(jià)值。故事教學(xué)法可充分應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，巧用故事導(dǎo)入新課，利用故事突破教學(xué)重難點(diǎn)，布置故事作業(yè)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。師生合作創(chuàng)編故事，保證素材的源頭活水，也是故事教學(xué)法在教學(xué)中不可缺少的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐

喜歡故事，是人的天性，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)更是如此。數(shù)學(xué)源于生活，也可以說(shuō)數(shù)學(xué)活在生活里，活在每個(gè)人的故事里。數(shù)學(xué)故事在生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。故事教學(xué)法，就是把生活中的數(shù)學(xué)故事引進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。

一、故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

故事教學(xué)法能最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)參與性，還能有效加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶能力，增強(qiáng)知識(shí)與生活鏈接的意義。一些孩子不喜歡數(shù)學(xué)，一是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂枯燥乏味、教學(xué)死板，二是因?yàn)楹⒆幼陨淼睦斫饽芰Ω簧辖處煹臄?shù)學(xué)思維，三是注意力不集中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用故事教學(xué)法，能有效地解決這三個(gè)問(wèn)題。設(shè)計(jì)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符的好故事，能有效吸引學(xué)生的注意力，把他們引進(jìn)故事情節(jié)里面，化身故事情節(jié)的一部分。而數(shù)學(xué)思維就無(wú)聲無(wú)息地融合在故事里面，孩子們?cè)诠适隆皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感染下，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題與自身的生活密切聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)習(xí)得數(shù)學(xué)思維，提升理解能力。孩子喜歡故事，尤其低年級(jí)的孩子，一聽(tīng)說(shuō)要講故事，馬上就能精神抖擻，注意力集中。

故事教學(xué)法的意義不止局限于教學(xué)，故事特殊的情緒情感體驗(yàn)，使人文精神得到最大限度地發(fā)揮，最終達(dá)到育人目的。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

一個(gè)完整的故事，有開(kāi)頭、過(guò)程和結(jié)尾。同樣一堂完整的課，有導(dǎo)入、過(guò)程和總結(jié)。故事教學(xué)法，可以貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得十分不好，究其根本原因就是沒(méi)有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，找出能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的辦法是十分重要的。故事教學(xué)就是這樣一種可以?xún)扇涿赖暮玫慕虒W(xué)方法。故事教學(xué)法，用得最多的，是在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師們要善于用故事導(dǎo)入新課，吸引孩子們的注意力。比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一單元時(shí)，就可以設(shè)計(jì)孩子們買(mǎi)玩具、買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、買(mǎi)零食的故事情節(jié)，借此來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用故事，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)中，教師要充分利用故事來(lái)簡(jiǎn)化一些學(xué)生認(rèn)為難以理解的數(shù)學(xué)題。曾經(jīng)很多人的傳統(tǒng)觀點(diǎn)就是：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是不斷地做題。其實(shí)在國(guó)外，很多國(guó)家的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是去參加一項(xiàng)活動(dòng)，或者經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，獲得一種體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谏钪腥W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，真正做到學(xué)以致用。不可否認(rèn)，做題確實(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一項(xiàng)，但是，如果教師只是一味機(jī)械地讓學(xué)生做題，那么數(shù)學(xué)就失去了其本意，從而變得枯燥、乏味，讓人食之如同嚼蠟。如果將練習(xí)題融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，更能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

以《比大小》為例。教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事：三只小猴子一起外出游玩，玩累了，一起分享水果，遇到了水果夠吃不夠吃的問(wèn)題。什么水果夠吃？什么水果不夠吃？我們來(lái)幫他們分一分。我們先讓他們排成一列（引出一一對(duì)應(yīng)），分別將不同的水果一個(gè)一個(gè)放在他們旁邊，先分再吃。這樣，在“分”的過(guò)程中，重難點(diǎn)自然而然就被突破了，而且學(xué)生印象深刻。另外，我們還可以讓孩子們身體力行，當(dāng)堂表演故事，將故事與游戲巧妙結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)的教學(xué)單元，我們可可以引導(dǎo)學(xué)生編排課本劇。

最后，教師還可以布置作業(yè)，讓孩子們回家把課堂上的故事講給父母聽(tīng)，或者自創(chuàng)圖畫(huà)故事的作業(yè)，進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。

三、師生合作創(chuàng)編故事，保證素材的源頭活水

將語(yǔ)文教學(xué)的思維用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，也常常會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，故事教學(xué)法就是這樣。為了保證故事素材的源頭活水，僅僅靠教師一人來(lái)設(shè)計(jì)故事，學(xué)生被動(dòng)接受，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要讓學(xué)生充分參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能最大限度地利用故事教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們可以采用共同確定教學(xué)主題，讓學(xué)生自己根據(jù)主題編寫(xiě)一個(gè)故事，講給同伴聽(tīng)，孩子在編寫(xiě)故事的過(guò)程中就加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且是自覺(jué)的理解。比起傳統(tǒng)的單純做題，它更容易讓孩子們接受。我們甚至可以把好的故事進(jìn)一步討論修改，編輯成冊(cè)，利用聲音頻軟件，拍成視頻錄像和學(xué)生一起，變成作品，作為孩子們永久珍藏的禮物。

小學(xué)生由于年齡比較小，自我控制能力弱，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，如果老師不改進(jìn)課堂教學(xué)方法，總是以灌輸式的教學(xué)方法來(lái)講授，那么，肯定不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，更談不上教育教學(xué)質(zhì)量的提高了。要想當(dāng)一名學(xué)生喜歡的老師，就應(yīng)該在認(rèn)真鉆研教材的同時(shí)，悉心推敲每一節(jié)課的講授方法，只有學(xué)生喜歡，才會(huì)認(rèn)真上課，而不是一味地強(qiáng)制學(xué)生去聽(tīng)、去學(xué)。

總而言之，故事教學(xué)法對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有不可估量的教學(xué)教育價(jià)值，值得深入探索、發(fā)揚(yáng)光大。