簡析如何在幼兒學前教育中尊重幼兒

張志玲

（寧夏銀川市第七幼兒園 寧夏銀川 750021）

摘 要：在幼兒學前教育過程中，對于幼兒應該給予充分的尊重，尊重幼兒的成長規(guī)律和身心發(fā)展特點，在此基礎上開展的學前教育才是科學的。但是，在當前的幼兒學前教育實踐中，尊重幼兒卻未引起足夠的重視，致使教學過程中存在較多的問題。本文在深入分析幼兒學前教育特點的基礎上，較為詳細的闡述了尊重幼兒的主要方式。

關鍵詞：幼兒 學前教育 尊重幼兒 策略

在當前的幼兒學前教育過程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師一直認為孩子年齡還小，沒有獨立的思維能力，所以在教學過程中普遍忽視尊重幼兒的問題。在這種幼兒學前教育模式下，孩子得不到有效的尊重，成長過程中的實際需要和心理需求得不到尊重和滿足，將對孩子的成長造成一定的不利影響。因此，深入分析幼兒學前教育中尊重幼兒的方式，對于促進學前教育質量的提升具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、當前幼兒學前教育過程中存在的主要問題

1.教育觀念落后，普遍忽視尊重幼兒的問題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國各個階段的教學都以應試教育為主，并且在教學的過程中一直采用灌輸式的教育形式，這種根深蒂固的教育觀念也波及到了幼兒園教育，對于正處于成長關鍵階段的孩子來講，這種教育形式是十分不利于孩子未來發(fā)展的[1]。由于應試觀念不強調孩子個性的發(fā)揮和天性的釋放，也不重視幼兒的個性化培養(yǎng)，單純的以應試成績作為優(yōu)秀與否的衡量標準，不關注孩子成長過程中的整體特點，尊重幼兒更是被普遍忽視，甚至根本沒有意識到尊重幼兒的問題，在學前教育階段采用灌輸式的應試教育方式，忽視幼兒的自尊心，這種教育模式下，對于孩子的成長和發(fā)展都是十分不利的。

2.家長的攀比心理在一定程度上導致學前教育中忽視尊重幼兒

隨著經濟的發(fā)展，社會競爭變得異常激烈，為了讓孩子在競爭中占據(jù)主動地位，加之家長之間的攀比心理，幾乎所有家長都認為不能讓孩子輸在起跑線上，所以過早的對幼兒階段的孩子進行小學教育，并且家長只關注孩子的應試成績，并以此作為人前炫耀的資本，以滿足自己的虛榮心[2]。每個家長都有望子成龍的心理，幾乎將全部希望都寄托在孩子身上，這本無可厚非，但是在孩子的教育過程中，家長普遍認為越早教育對孩子的發(fā)展就會越有利，并且單純的以孩子的考試成績作為衡量幼兒教育質量的唯一標準，完全忽視了孩子成長過程和身心發(fā)展特點，忽視對于幼兒的尊重，這對于孩子的成長和未來發(fā)展都是具有一定不利影響的。幼兒園在家長這種傳統(tǒng)教育觀念的影響下，不得不用更多的時間進行文化課教育，以提高幼兒的考試成績作為學前教育的主要目標，普遍存在忽視尊重幼兒的問題，長此以往，將對幼兒的成長造成一定的不利影響。

二、在幼兒學前教育中尊重幼兒的主要方式

1.積極轉變教學觀念，在教學過程中強化尊重幼兒的意識

在當前的幼兒學前教育過程中，影響幼兒園教育質量，忽視尊重幼兒問題的主要原因之一就是教育理念出現(xiàn)問題[3]。因此，為了有效解決這一問題，首先應該及時轉變傳統(tǒng)的幼兒學前教育管理理念，在教學過程中強化尊重幼兒的意識并對此給予足夠重視。由于孩子的成長和心理特點，在當前的幼兒學前教育過程中，教育的主要目的不在于提高孩子的應試能力和考試成績，而在于通過幼兒學前教育，培養(yǎng)孩子對于學習的興趣，促進孩子各方面能力的形成，從而為以后的學習和發(fā)展奠定堅實基礎，在此過程中，尊重幼兒的成長和身心發(fā)展特點，進而進行有針對性的教育是十分關鍵的，應該給予足夠的重視。

所以，在幼兒學前教育過程中，老師不能單純的以提升孩子的應試成績作為教育的唯一目的，應該在尊重幼兒成長特點的基礎上，將尊重幼兒的理念貫穿到學前教育的整個過程中[4]。因此，在具體的教育實踐中，老師應該根據(jù)孩子的成長和心理特點，制定有針對性的教育計劃，并且在計劃實施的過程中，隨時關注孩子的成長變化，在充分尊重幼兒成長的前提下，注重促進孩子天性的釋放，有效提高幼兒學前教育質量，促進孩子的健康成長。

2.尊重幼兒成長過程中的差異

由于幼兒的成長環(huán)境和身心發(fā)展都有所不同，所以孩子在幼兒學前教育中的表現(xiàn)也會有所差別，對于這種成長差異，老師應該給予足夠的重視，并且在教學的過程中充分尊重幼兒之間的差異。在學前教育過程中，每個孩子都有自己的個性和特點，在教學實踐中，老師不能根據(jù)自己的喜好進行差別化對待，應該平等的看待每一個孩子，并且及時對他們成長過程中出現(xiàn)的問題給予針對性的指導，給孩子營造一個良好的學前教育和成長環(huán)境，讓每一個孩子都能健康快樂的成長。另外，老師不應該在孩子之間進行橫向的比較，這樣很容易傷害孩子的自尊心，影響幼兒的成長，老師應該正視這種差異，并且根據(jù)孩子的不同特點，進行有針對性的教育。

除此之外，老師在學前教育過程中，不應該過多的將孩子限制在一定的空間之內，應該適當?shù)慕o孩子一定的成長和發(fā)揮空間[5]。在當前的應試教育影響下，許多幼兒在學前教育過程中都被過多的限制，文化知識的學習也貫穿學前教育始終，受這種教育模式的影響，孩子很容易失去童年的樂趣，并且喪失創(chuàng)新精神和實踐能力，這對于以后的成長和學習都將造成一定的不利影響。因此，給孩子一定的自由空間也是幼兒學前教育中尊重幼兒的重要途徑之一。

結語

綜上所述，在幼兒學前教育過程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不尊重幼兒的問題普遍存在，這將在一定程度上影響幼兒的成長，應該對此給予足夠的重視。在學前教育實踐中，老師應該將尊重幼兒貫穿到教育的全過程中，給孩子留有一定的自由空間，從而促進孩子的健康成長。

參考文獻

[1]薛金丹.探究如何在幼兒學前教育中尊重幼兒[J].人間，2016，206（11）：105-105.

[2]李旭敏.尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，淺談應該如何做好幼小銜接[J].新課程·上旬，2016（9）：57.

[3]林惠娟.尊重幼兒，促進個性發(fā)展，凸顯幼兒管理的成效 ——談”我們該為孩子做點什么”[J].科學大眾（科學教育），2015（11）：107.

[4]吳龍.學前教育“小學化”成因分析及其對策[J].江西師范大學學報：哲學社會科學版，2012，45（2）：126-129.

[5]廖曉萍，程玲.學前教育階段開展”幼兒生命教育項目活動”初探——以浙江大學華家池幼兒園的實踐為例[J].思想理論教育（下半月行動版），2013（4）：16-21.