“翻轉(zhuǎn)課堂”與高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)

孔娟

“翻轉(zhuǎn)課堂”是新興的課堂教學(xué)模式，在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不但充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)中客觀存在的個(gè)體差異，而且能提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和解決問題的能力。但也必須承認(rèn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在應(yīng)用的過程中仍然存在著諸多問題。那么在高中語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)呢？

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的前提條件是語文教師必須對教材能夠透徹而深入地進(jìn)行理解，能夠設(shè)計(jì)出針對具有不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，對高中語文教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，并把重難點(diǎn)和疑點(diǎn)以提問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。“翻轉(zhuǎn)課堂”在語文教學(xué)中的開展和運(yùn)用就是要以這些自學(xué)項(xiàng)目為根據(jù)，通過應(yīng)用微視頻教學(xué)課件，使學(xué)生獲得語文知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分地挖掘出來，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地展現(xiàn)自我的語文能力。對學(xué)生自學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)不但可以充分體現(xiàn)出語文教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力，更能使學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí)和自主思考能力得到培養(yǎng)和提高。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)出美觀性，又要考慮到實(shí)用性。設(shè)計(jì)的最終目的就是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，從而真正體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)意義。讓學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要及時(shí)掌握學(xué)生產(chǎn)生的疑問，并對疑問給出詳盡的解答。對于“翻轉(zhuǎn)課堂”中出現(xiàn)的情況和學(xué)生產(chǎn)生的問題，語文教師不但要做到心中有數(shù)，而且要能夠進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和歸納，從而糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的偏差，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和順利地完成自學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，可把全班學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組輪流解答學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的疑難問題，對于最終無法解決的問題，可交給老師，讓老師統(tǒng)一解答。

二、突出學(xué)生在“翻轉(zhuǎn)課堂”中的主體地位

語文教師不但要了解“翻轉(zhuǎn)課堂”的性質(zhì)和特點(diǎn)，更要掌握這種教學(xué)模式的正確方向和具體應(yīng)用方法?！胺D(zhuǎn)課堂”就是利用微視頻教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看，掌握語文教學(xué)中的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)與歸納，從而形成完善的課堂教學(xué)過程。高中學(xué)生在課堂教學(xué)前，都會(huì)對將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此學(xué)生在觀看微視頻時(shí)就有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，教師可以在“翻轉(zhuǎn)課堂”上通過對話，了解每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，制定出具有針對性的練習(xí)和作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻教學(xué)內(nèi)容，為老師的授課節(jié)約了很多時(shí)間，但老師要利用這些時(shí)間對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行了解，以滿足學(xué)生對語文知識(shí)的渴求和對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的輔導(dǎo)。

高效優(yōu)質(zhì)的語文課教學(xué)，離不開老師和學(xué)生的充分交流。師生雙方在課堂上的交流對話可以幫助老師及時(shí)了解課堂的教學(xué)狀況和效果，更能及時(shí)解決一些學(xué)生急于知道的問題。因此，高效的師生對話可以拓展學(xué)生的語文思維空間，可以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更可以使老師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引導(dǎo)發(fā)揮出更大的作用。在高中語文的教學(xué)中要充分提高學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在閱讀和寫作中，學(xué)生通過閱讀和寫作可以形成自我的對話。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”上要重視學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況，按排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

三、完善“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的評價(jià)機(jī)制

教學(xué)過程的完整性需要評價(jià)機(jī)制的完善性，如果評價(jià)機(jī)制不夠完善，就不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評價(jià)。語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及作業(yè)的完成情況等建立統(tǒng)一的評價(jià)系統(tǒng)，做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)都能客觀、公正、公平。對于學(xué)生之間的互評打分、教師給學(xué)生的評價(jià)打分、家長給學(xué)生的評價(jià)打分，應(yīng)根據(jù)一定的比例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以體現(xiàn)分?jǐn)?shù)的真實(shí)性。學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)個(gè)體之間的差異是客觀存在的，這就要求評價(jià)原則要有一定的彈性。對于那些因?yàn)椴徽J(rèn)真學(xué)習(xí)而造成的語文成績不好的學(xué)生，要給予他們一定的壓力，并經(jīng)常督促他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在對他們進(jìn)行評價(jià)時(shí)要更嚴(yán)格一些；對于那些努力學(xué)習(xí)語文的學(xué)生，但是語文成績還是不能提高，就要多表揚(yáng)和多鼓勵(lì)，教給他們正確的學(xué)習(xí)語文的方法，在對他們進(jìn)行評價(jià)時(shí)就不能太嚴(yán)厲和太苛刻。