試析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于新時(shí)期優(yōu)秀職業(yè)人才的培養(yǎng)，是提升教學(xué)效果與質(zhì)量的有益途徑，對(duì)高職學(xué)生未來(lái)就業(yè)有積極意義。本文重點(diǎn)介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并對(duì)高職汽車維修專業(yè)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用進(jìn)行了介紹，希望能為高職教學(xué)的進(jìn)步、創(chuàng)新提供參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高職；汽車運(yùn)用與維修；教學(xué)

1.引言

高職教育的宗旨是"以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位"，在高職院校的教改中，其教學(xué)方法的改革顯得尤為重要。人們更多地傾向于采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力和其他能力，所以職業(yè)教育必須打破以教師為主體、以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，重新構(gòu)建符合職業(yè)需求的課程體系。在汽車運(yùn)用與維修基礎(chǔ)課程教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為高職職業(yè)教育領(lǐng)域普遍應(yīng)用的主流教學(xué)法，符合項(xiàng)目教學(xué)改革方向與需求。其通過(guò)合理組織學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)行動(dòng)或?qū)嵺`，教學(xué)核心內(nèi)容的設(shè)置是融合在一個(gè)個(gè)具體任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合職業(yè)能力，形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)，最終達(dá)到掌握新知識(shí)和新技能的目的。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

2.1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，教師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞任務(wù)目標(biāo)，在提出問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問(wèn)題[1]。

2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是"以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"，改變了以往"教師講，學(xué)生聽(tīng)"，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式[1]。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，使得任務(wù)設(shè)置具有情景性、趣味性、真實(shí)性、可操作性和任務(wù)結(jié)果的可考核性等特點(diǎn)。

近年來(lái)，我國(guó)汽車的保有量持續(xù)增長(zhǎng)，汽車已成為百姓生活的必須品，這就需要大量專業(yè)人員對(duì)汽車進(jìn)行服務(wù)。汽車維修專業(yè)教育可為社會(huì)培養(yǎng)大量專業(yè)人才，服務(wù)于汽車運(yùn)營(yíng)與維修領(lǐng)域，如何有效地培養(yǎng)熟悉行業(yè)、技能精湛的人才便成為職業(yè)教育一項(xiàng)課題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為教學(xué)中常用的教學(xué)方法，方便教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合高職汽車維修專業(yè)特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有助于最大限度地挖掘?qū)W生潛能。

3.高職汽車維修專業(yè)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

3.1以實(shí)際案例作為興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣導(dǎo)入核心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與汽車維修教學(xué)實(shí)踐，關(guān)鍵在于引用實(shí)際案例作為導(dǎo)入點(diǎn)。高職階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，選擇學(xué)習(xí)汽車維修這個(gè)專業(yè)，主要原因是他們對(duì)汽車有強(qiáng)烈的興趣愛(ài)好，希望快點(diǎn)了解汽車各個(gè)方面的知識(shí)，尤其是在汽車使用過(guò)程中的一些知識(shí)，但是他們對(duì)汽車修理的興趣相比要弱。根據(jù)學(xué)生這一現(xiàn)狀，選擇汽車實(shí)際使用過(guò)程中的故障案例，并結(jié)合課程內(nèi)容，作為導(dǎo)入，學(xué)生將會(huì)在探知欲的驅(qū)使下去完成教師布置的修理技能任務(wù)。此過(guò)程中，教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則，將案例與課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，并不斷向?qū)W生提出問(wèn)題。

3.2以汽車維修實(shí)際為依據(jù)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)任務(wù)

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法之前，要積極對(duì)汽車維修行業(yè)開(kāi)展行業(yè)調(diào)查，從汽車維修工作技術(shù)能力和職業(yè)能力需求入手，在分析行業(yè)需求基礎(chǔ)上設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，同時(shí)積極聯(lián)合校外企業(yè)籌建教學(xué)基地，開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)，共同探討課程的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法，促進(jìn)課程的建設(shè)。教師在組織任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中可運(yùn)用任務(wù)單對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的輔助下做到有序、合理設(shè)計(jì)行動(dòng)路線，讓學(xué)生進(jìn)一步解決怎么做、如何做等問(wèn)題，配合任務(wù)細(xì)化的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，真正做到以任務(wù)為導(dǎo)向幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題[3]，諸如"導(dǎo)學(xué)單"、"工作頁(yè)"、"進(jìn)程表"等也是任務(wù)單的常見(jiàn)表現(xiàn)。

3.3學(xué)生嘗試操作，教師引導(dǎo)監(jiān)督

學(xué)生自主嘗試完成任務(wù)內(nèi)容，作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生可獲得屬于其個(gè)人特有的認(rèn)知，是符合其本身實(shí)際認(rèn)知水平的，也可為學(xué)生帶來(lái)豐富多彩、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可采用導(dǎo)師制度，高職學(xué)生高度"分化"，解決好任務(wù)驅(qū)動(dòng)中"分化"過(guò)大而無(wú)法實(shí)施的問(wèn)題[2]。學(xué)生操作過(guò)程中，遇到問(wèn)題時(shí)，教師只提供分析方法和解決思路，讓學(xué)生自己解決實(shí)際問(wèn)題，并重點(diǎn)監(jiān)督學(xué)生操作過(guò)程的職業(yè)能力要求，及時(shí)糾正其中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師的精力集中于課堂教學(xué)，達(dá)到節(jié)約時(shí)間、資源同時(shí)提升課堂效率的目的，并讓教師發(fā)揮自身組織者、引領(lǐng)者作用，輔助學(xué)生完成更好的"教"，讓學(xué)生獲得鼓勵(lì)與進(jìn)步。

3.4評(píng)價(jià)小結(jié)，肯定收獲

回顧本次課程主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在完成課程過(guò)程中的付出，肯定學(xué)生的認(rèn)知收獲。一方面對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)?？傊?，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生未來(lái)從事汽車維修工作所涉及的諸多理論、技能知識(shí)任務(wù)而進(jìn)行，任務(wù)的設(shè)計(jì)上明確反映汽車維修對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力上的需求，任務(wù)的設(shè)計(jì)直接指向汽修技能與知識(shí)，尤其是實(shí)際汽車故障維修技能。結(jié)合高職教學(xué)目標(biāo)，以"職業(yè)"為核心目標(biāo)積極探索職業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式下的新體系架構(gòu)[3]，以學(xué)生完成職業(yè)任務(wù)為核心，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和社會(huì)能力為內(nèi)容，構(gòu)建課程體系；始終以學(xué)生未來(lái)汽修領(lǐng)域就業(yè)職業(yè)活動(dòng)為主線，以一體化教學(xué)為手段，創(chuàng)設(shè)工作的真實(shí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、與他人合作的職業(yè)精神，形成獨(dú)具活力的教學(xué)模式。

4.結(jié)論

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，它能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋求真理，獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)遵循教書育人的理念，利用多種教學(xué)手段，采取因材施教的方式，來(lái)創(chuàng)造輕松的、互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使他們具備讀圖和繪圖的技能。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)成功的樂(lè)趣，從而對(duì)機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖課程產(chǎn)生興趣，很好地完成教與學(xué)的教學(xué)任務(wù)，為今后學(xué)生在機(jī)械制圖與微機(jī)繪圖知識(shí)方面的拓展和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生利用本課程的知識(shí)來(lái)就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：

王照（1983.11-），男，漢族，四川安岳人，講師，碩士，主要從事汽車類專業(yè)教學(xué)研究