小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的想象力

張娜娜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的想象力是教師在小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的工作，這不僅僅是素質(zhì)教育的要求，更是提高語文教學(xué)效率的有效手段。學(xué)生的想象力豐富，能夠促進(jìn)思維發(fā)散，從多角度思考語文問題，提高語文學(xué)習(xí)能力。結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；想象力；培養(yǎng)方式

思維作為想象力發(fā)展的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中，對于想象力的作用是不能小覷的，語文教學(xué)本身在培養(yǎng)學(xué)生想象力的優(yōu)勢中也是顯而易見的，兩者相互融合，更為有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。因此，這就需要語文教師在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性，有針對性進(jìn)行想象力的發(fā)揮，全方位對其進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)實(shí)施之前，小學(xué)語文課堂在教學(xué)中往往只關(guān)注語文知識，對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)往往受到忽視。隨著新課標(biāo)的不斷深入，這種教學(xué)模式得到了一定程度的改善，在教學(xué)效果中也取得了巨大的成績，學(xué)生的想象力也得到了最大限度地發(fā)揮。當(dāng)想象力發(fā)展時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在語文課堂上有更多屬于自己的獨(dú)特見解，將原本枯燥的文本賞析變成一場激情熱烈的討論，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效果。

一、充分利用小學(xué)語文教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.創(chuàng)新古詩講解方式

小學(xué)語文教材會選擇錄入幾首古詩讓學(xué)生初步了解經(jīng)典。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是粗略為學(xué)生翻譯古詩字詞，理順句子意思，便讓學(xué)生背誦全文。死記硬背的方法并不能讓學(xué)生長久記憶，這種死板枯燥的教學(xué)方式也會讓學(xué)生逐漸失去對語文的興趣，導(dǎo)致課堂效果不理想。新課標(biāo)實(shí)施以后，教師應(yīng)嘗試探索新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《游子吟》這一課前，可以安排幾位學(xué)生進(jìn)行情景劇排練，時(shí)間不宜太長，臺詞不煩瑣，主題明確，讓學(xué)生一下就明白《游子吟》所講的背景和內(nèi)容，迅速將學(xué)生的求知欲引導(dǎo)到古詩學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)古詩的欲望在學(xué)生心中油然而生，此時(shí)，教師再針對教學(xué)目標(biāo)要求對詩句進(jìn)行逐字逐句地講解，學(xué)生處于一種具有強(qiáng)烈求知欲望中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果可以更好的發(fā)揮，更加有效提升課堂教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生仿寫教材內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力是語文素質(zhì)的重點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)用詩歌，不但增強(qiáng)學(xué)生對于詩歌意向的汲取，提升學(xué)生賞析文本的能力，同時(shí)也在學(xué)習(xí)中提升了寫作能力。詩歌的字詞是比較簡略的，要將之描繪成一幅畫展現(xiàn)在眼前，必須要有豐富的想象力。這就要求教師加強(qiáng)教學(xué)研究，規(guī)劃出適合學(xué)生發(fā)展的方案，鍛煉學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，詩人將自己對家鄉(xiāng)的思念寄托于月亮，這種借物抒情的手法相對于小學(xué)生來講還比較生疏，因而教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫手法，通過描繪一種事物來抒發(fā)自己的思想感情。這種方法不僅能讓學(xué)生充分理解本篇課文的中心思想，還能在模仿中讓想象力得到培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

二、在寫作過程中鍛煉學(xué)生的想象力

1.進(jìn)行續(xù)寫文章的練習(xí)

小學(xué)語文教材中存在結(jié)尾簡略、交代模糊的課文，經(jīng)過教師細(xì)致的講解后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫文章結(jié)尾的練習(xí)，要求根據(jù)自己對課文的理解寫出文章的結(jié)尾。一些課文內(nèi)容語言對于小學(xué)生來說有一定的理解難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于概念往往很難清晰的界定，學(xué)生可以對課文進(jìn)行擴(kuò)展，豐富課文的內(nèi)容，不但增強(qiáng)了學(xué)生對于課文的理解，還最大限度地鍛煉了學(xué)生的想象力。

2.引導(dǎo)學(xué)生改寫故事

在小學(xué)語文教材中，不是所有的故事都有一個(gè)美好的結(jié)局，而每個(gè)人都不希望看見一個(gè)悲催的結(jié)局。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對故事內(nèi)容進(jìn)行改寫，這個(gè)過程能極大地鍛煉學(xué)生的想象力。例如，在《美人魚》的故事中，人魚公主最后化為泡沫飛往天空。教師可以組織學(xué)生在尊重作者原創(chuàng)的原則上對結(jié)尾進(jìn)行改寫：當(dāng)人魚公主快化為泡沫時(shí)，王子組織了一批潛水人員下海并成功尋找到了公主，給了公主一瓶解藥。公主喝下解藥之后，化身為人身，王子將其帶到皇宮中，最終過上了幸福的生活。這種將故事改寫的模式，對于學(xué)生的發(fā)散思維有著極大的提升，也就隨之提升學(xué)生的想象力，由此可以最大限度地提升語文水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣

讀后感是學(xué)生在閱讀一本書或一篇文章的內(nèi)心感受，學(xué)生只有在認(rèn)真深刻的閱讀后，才會有理解透徹，感受深刻。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生書寫讀后感的習(xí)慣，讓學(xué)生通過寫作的形式根據(jù)文章內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)和見解。學(xué)生在書寫的過程中，想象力也得到了另一種方式的培養(yǎng)，思維擴(kuò)散，語文水平提高。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生想象力的提升是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語文課堂中，只有豐富的想象力，才能在語文學(xué)習(xí)中有著更為清晰的脈絡(luò)、更為明確的目標(biāo)以及對知識更為強(qiáng)烈的求知欲望。因此，小學(xué)語文教師需要有針對性對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我，學(xué)生想象力的提升，對于其眼界和思維就有一定程度的飛躍，小學(xué)語文的最終價(jià)值就可以更加淋漓盡致地發(fā)揮。

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