美中取樂

馮敏

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)未能受到應(yīng)有的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，感受不到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。本文主要分析了愉悅教學(xué)的內(nèi)涵，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造互動(dòng)的課堂氛圍、強(qiáng)化愉悅的體驗(yàn)等角度闡述初中美術(shù)愉悅教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂教學(xué) 愉悅

學(xué)生愿意上美術(shù)課，很大程度上是為逃避難以如架的“主要”課程，緩解這些學(xué)科帶來的中考升學(xué)壓力。美術(shù)的學(xué)科地位較低，未能引起足夠的重視，美術(shù)課被占用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師、家長經(jīng)常要求學(xué)生將主要精力放在升學(xué)必考課程學(xué)習(xí)上，將美術(shù)學(xué)習(xí)視作“無用功”，認(rèn)為是白白浪費(fèi)時(shí)間。教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的綜合能力。

一、愉悅教學(xué)的內(nèi)涵

《論語·雍也》對(duì)愉悅教學(xué)作了精辟的論述——“好之者不如樂之者”。學(xué)生在愉悅的氛圍中思考、學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、獲得技能，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)習(xí)本身不是一件乏味的任務(wù)，學(xué)生在沒有壓力的情況力會(huì)保持高度的注意力，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)消除疲憊感，產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要利用教材中的愉悅因子，豐富教學(xué)手段，營造歡快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能。

二、愉悅教學(xué)的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。在美術(shù)教學(xué)中，教師并不急于進(jìn)入正題，而要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出疑問，引發(fā)學(xué)生思考，或拉近美術(shù)知識(shí)與生活之間的距離，讓學(xué)生感受到美術(shù)源于生活之中。如在《情感的記錄》教學(xué)中，教者播放一組有關(guān)花卉植物的視頻，選擇視頻中的某些畫面，與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到這組視頻能打動(dòng)我們的除了它有豐富的色彩，還有與眾不同的長相，還有它的生命力，除了用文字記錄一花一草的生態(tài)，用色彩、線條、塊面更能直接地描繪出它的多姿多彩。

教者向?qū)W生介紹美術(shù)作品時(shí)，要介紹它的相關(guān)背景知識(shí)，將美術(shù)作品與歷史知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解不作品的發(fā)展歷程、造型特點(diǎn)、裝飾風(fēng)格及文化內(nèi)涵。如在《中國工藝美術(shù)》教學(xué)中，教者向?qū)W生介紹彩陶，呈現(xiàn)彩陶器皿《雙耳瓶》，讓學(xué)生猜猜它是干什么用的？為什么瓶口做的那么小？兩側(cè)的耳環(huán)又有什么作用？教者向?qū)W生介紹器皿的特點(diǎn)，其打水、便于攜帶的特點(diǎn)決定了它的形狀：底尖便于入水、口小不易讓水潑出，雙耳便于提攜。向?qū)W生介紹青銅器時(shí)，用課件展示一段青銅器演奏的音樂，“剛才我們聽到的那段大氣磅礴的音樂是用世界上最大的青銅樂器‘編鐘演奏的《國殤》。”展示青銅器《爵》，讓學(xué)生觀察外形，感受形似麻雀，前面雀嘴、后面雀尾，收腹、細(xì)，三足設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

2.營造互動(dòng)的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，處于高高在上的姿態(tài)，造成師生關(guān)系的緊張，產(chǎn)生不和諧的師生關(guān)系。在愉悅教學(xué)中，教師要打破這種不和諧的師生關(guān)系，營造平等、互動(dòng)的氛圍，強(qiáng)調(diào)師生間平等，將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生樂在其中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、掌握美術(shù)技能。如在《抒情與寫意——中國花鳥畫賞析》教學(xué)中，教者讓學(xué)生觀察朱耷的花鳥作品，讓學(xué)生尋找其相同點(diǎn)，看其落款題名，有何發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生交流、討論：畫家為什么要這樣畫？他想表達(dá)自己怎樣的情感？教者呈現(xiàn)朱筌的作品，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，觀察繪畫內(nèi)容、用筆，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將生活中的禽類與作品中的禽類進(jìn)行對(duì)比，感受黃筌作品的繪畫特點(diǎn)。呈現(xiàn)齊白石的作品，讓學(xué)生對(duì)河蝦與作品中的蝦進(jìn)行對(duì)比，通過小組交流，感受作品的“妙在似與不似之間”。在欣賞名家名作的同時(shí)，通過討論交流，能深入了解花鳥畫用筆、用墨、用色的技巧，了解花鳥畫家錯(cuò)物抒情的表現(xiàn)手法。

3.強(qiáng)化愉悅的體驗(yàn)

當(dāng)人的情緒狀態(tài)良好時(shí)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高；當(dāng)人沮喪時(shí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)低下，也不能順利完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要深入學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生感到可敬可親。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師唯成績論，給后進(jìn)生造成了很大的心理創(chuàng)傷，他們的進(jìn)步動(dòng)力被扼殺了，變成“破罐子破摔”。教師不能責(zé)罵學(xué)生，更不能惡語相向，讓學(xué)生處于高度緊張的狀態(tài)。教師要在和諧氛圍中進(jìn)行教育，減輕批評(píng)對(duì)個(gè)人的沖擊，讓被批評(píng)的學(xué)生更易于接受。教師要尊重學(xué)生的人格，切不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊，引起學(xué)生的逆反心理。教師要將鼓勵(lì)與批評(píng)結(jié)合起來，對(duì)其閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，也要讓他們改正存在的不足。

教師在美術(shù)教學(xué)中，要盡量使愉快的口氣、親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要豐富教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，以圖片、視頻展示作品，讓學(xué)生在得到滿足后產(chǎn)生鮮明的愉悅感。教師要有意識(shí)地設(shè)置疑問，讓學(xué)生釋疑、解惑中獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的愉快。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、重視課堂環(huán)境的營造，重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，重視活動(dòng)形式的豐富，打造愉悅的美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 傅幼康、徐建. 有效教學(xué)——初中美術(shù)教學(xué)中的問題與對(duì)策[M]. 長春：東北師范大學(xué)出版社，2007.

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué)）