翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

金玉嘉

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近10年來(lái)，在國(guó)內(nèi)外的英語(yǔ)教學(xué)中已初見(jiàn)成效。在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)講授式課堂教學(xué)，具有較大優(yōu)勢(shì)。本文以冀教版八年級(jí)下Lesson 1為例，從翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程與課后反思等角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生們的英語(yǔ)水平差異較大，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象。一線教師經(jīng)常感到課堂授課時(shí)間不夠用：?jiǎn)卧~、語(yǔ)法、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解占時(shí)較多，而語(yǔ)言運(yùn)用、文化和情感培養(yǎng)較少。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，給初中英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的活力，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作，教師組織個(gè)性化教學(xué)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)生語(yǔ)言輸出少的局面，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要在課前，內(nèi)化知識(shí)主要在課堂，這與傳統(tǒng)課堂正相反。因此，學(xué)生在課前知識(shí)儲(chǔ)備是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功實(shí)施的基礎(chǔ)和前提保障。課前準(zhǔn)備階段包括：自學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，自學(xué)情況的監(jiān)督和自學(xué)效果的評(píng)價(jià)。自學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是微課與自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。

二、課前準(zhǔn)備

1.微課和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。教師把英語(yǔ)課文中需要識(shí)記重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等做成短、小、精、焊的微課，也可直接采用網(wǎng)上合適的微課，以節(jié)約準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際確定觀看微課次數(shù)，從而自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。兩次實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趩渭兪褂梦⒄n時(shí)，自主學(xué)習(xí)完成率約為50%～75%。學(xué)生未完成的主要原因?yàn)椋鹤灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣較差和不知如何自主學(xué)習(xí)。針對(duì)此情況，引入了金陵教授所倡導(dǎo)的自主任務(wù)學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)和了解學(xué)習(xí)途徑及方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的基本框架：

（1）試拼寫新單詞，識(shí)記并理解漢意。標(biāo)記出難度大的單詞，查詞典并注出音標(biāo)，或請(qǐng)教同學(xué)和老師。

（2）試?yán)首x課文，勾畫(huà)出不會(huì)讀的內(nèi)容。

（3）聽(tīng)對(duì)話、課文錄音，勾畫(huà)出聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂的句子。

（4）試復(fù)述課文，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（5）識(shí)記并理解課文中出現(xiàn)的短語(yǔ)、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)。理解××句的構(gòu)成，參見(jiàn)微課××。遇到問(wèn)題，可反復(fù)觀看視頻，認(rèn)真思考，做好筆記。把最后仍無(wú)法自己解決的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)。在課上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

教師用自習(xí)課培訓(xùn)學(xué)生如何使用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，把學(xué)生不好執(zhí)行的任務(wù)點(diǎn)記錄下來(lái)并分析原因，不斷完善自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。

2.自學(xué)效果的評(píng)價(jià)：針對(duì)一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)自測(cè)題來(lái)檢測(cè)自學(xué)效果。學(xué)生找出不會(huì)的問(wèn)題，在課上教師流動(dòng)答疑時(shí)解決。

3.自學(xué)情況的監(jiān)督：小組長(zhǎng)給個(gè)組員打分，教師搜集各組情況，給各小組打分，激勵(lì)每位學(xué)生進(jìn)步，監(jiān)督每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中課前自主學(xué)習(xí)資源的重要組成部分，可錦上添花，但自主任務(wù)學(xué)習(xí)單必不可少。

三、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在組織教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師在注重知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)掌握情況的測(cè)試的同時(shí)，更注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能和讀寫技能。因此，教師要精心設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心安排各環(huán)節(jié)的順序與時(shí)間。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式時(shí)，注重以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步空間。同時(shí)評(píng)價(jià)的角度不再是學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力等。評(píng)價(jià)主體不僅是教師，還有學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以便通過(guò)評(píng)價(jià)降低學(xué)生的焦慮程度，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)效果。

下面以冀教版八年級(jí)下Lesson 1 Hows the Weather為例，來(lái)闡述如何開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

初中八年級(jí)4班，全班43人，4人一組（1號(hào)，學(xué)優(yōu)生；2號(hào)，3號(hào)中等生；4號(hào)，學(xué)困生），共11組。為加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，特設(shè)最優(yōu)小組和每組最佳進(jìn)步獎(jiǎng)。

結(jié)合自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.聽(tīng)錄音，默寫單詞（5分鐘）。每組組長(zhǎng)打分。（每組里3人以上全對(duì)得優(yōu)；2人全對(duì)得中；1人以下全對(duì)得差）；講解單詞中重點(diǎn)字母的發(fā)音和重音。糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。

設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，加深記憶。

2.對(duì)話練習(xí)（10分鐘）。

談?wù)撎鞖猓合那锒?、風(fēng)雨云雪皆可。給出例句：……

每組選2人進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，背誦且流利組得優(yōu)；流利但不完全脫稿得良。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3.公布課前自學(xué)檢測(cè)題答案（5分鐘）。

（1）以小組為單位學(xué)生互助批改。

（2）小組長(zhǎng)總結(jié)分析錯(cuò)題，小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，由教師流動(dòng)答疑。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

4.練習(xí)鞏固（10分鐘）。

課堂練習(xí)，5分鐘內(nèi)完成，多媒體展示答案，學(xué)生核對(duì)答案，將錯(cuò)題題號(hào)交給組長(zhǎng)并轉(zhuǎn)交老師。老師選擇錯(cuò)題由學(xué)生講解，搶答模式，一人一次一題，可以多次反復(fù)搶答。思路清晰且聲音洪亮的學(xué)生得優(yōu)。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)每位學(xué)生的參與熱情。

5.拓展延伸（15分鐘）。

（1）寫一篇天氣預(yù)報(bào)（約5分鐘）；

（2）朗讀作文，抽每組中的1個(gè)學(xué)生回答。根據(jù)作文要求評(píng)分：優(yōu)、良、中、差。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生寫作、朗讀能力

最后統(tǒng)計(jì)得分，組內(nèi)排名，小組排名。

四、課后反思

在設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”、錄制和設(shè)計(jì)“微課”、課堂教學(xué)過(guò)程組織的各項(xiàng)任務(wù)中，教師要更加貼近學(xué)生，使學(xué)生愿意并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極參與到課堂的語(yǔ)言輸出的環(huán)節(jié)中來(lái)。改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。隨著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素質(zhì)逐步提升，還可以逐漸嘗試讓一部分學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)初中的初步實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了以往“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在教學(xué)過(guò)程中角色多元化，不僅當(dāng)“演員”，更多時(shí)當(dāng)“導(dǎo)演”，成為課堂的組織者和策劃者；有利于加大課堂內(nèi)聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化性練習(xí)，提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了中等生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提升了學(xué)優(yōu)生的英語(yǔ)技能。

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*本文為保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（No.161097）的研究成果。