優(yōu)化課程 夯實教研 高效備考

廖偉業(yè)

【摘 要】本文在系統(tǒng)分析廣西高中地理學業(yè)考試的基礎上，提出構建符合學生發(fā)展需求、具有校本特色的地理課程體系，搭建促進教師專業(yè)成長校本研修平臺，研究學業(yè)考試命題方向，追求高效復習效果等教學建議。

【關鍵詞】高中地理 學業(yè)考試 核心素養(yǎng) 有效教學 校本研修 專業(yè)成長 高效復習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0167-02

2015 年廣西普通高中地理學業(yè)水平考試已結束，基于對此次學業(yè)考試的整體評價分析，本次地理學業(yè)考試較好地達成了高中地理新課標的“掌握雙基、獲得技能、發(fā)展思維、形成探究方法，增強人地協(xié)調觀”的測評目標，充分體現(xiàn)了《普通高中地理課程標準》（實驗）的課程理念，嚴格遵循了《2015 年廣西普通高中地理學業(yè)水平考試大綱與說明》的內容覆蓋和達標性定位原則，本試題與高中新課標改革的對接和關注地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導向作用更為明晰。為更好地促進廣西各高中學校從學科內涵建設層面深入推進高中地理新課標改革，引領教師把握課程標準，改進教學方式，促進學生自主和諧發(fā)展。筆者對各校在高中地理新課標實施過程中的課程管理、課堂教學、校本教研、備考復習方面提出幾點建議。

一、整合資源 ，構建符合學生發(fā)展需求，具有校本特色的地理課程體系

當前，地理學業(yè)考試重在面向全體，檢測學生對三個必修模塊的學習成果，考查學生對地理基礎知識、基本原理、基本技能的了解和掌握情況、學習和探究地理問題的基本方法和地理思維能力，以此來檢測《高中地理課程標準》（實驗）中三維目標的落實程度。新課標背景下的地理學業(yè)考試的合格性定位決定了地理課程學習的基礎性，全區(qū)各校教學管理部門應以貫徹國家課程方案，規(guī)范課程管理作為前提，積極引導教師在必修模塊教學中扎實落實“雙基”教學，重視從地理的學科思想方法和核心素養(yǎng)方面來體現(xiàn)地理的學科價值，激活學生學習的興趣，進而提升學習能力，確保絕大多數(shù)學生順利通過合格性考試。此外，2019 年新高考方案將在廣西全面實施推進，地理學業(yè)考試將面臨從面向全體的合格性考試到面向部分學生的等級性考試的對接挑戰(zhàn)。如何實現(xiàn)平穩(wěn)對接，學校領導需要有未雨綢繆的前瞻性與敏銳性。高中新課標改革走向縱深發(fā)展的核心在于課程的改變，回望高中課改推進三年，我們發(fā)現(xiàn)，由于部分學校對高中新課標改革與考試評價的對接導向缺乏高位認知，不少學校在課程的基礎性和選擇性、開放性中依然存在諸多顧慮，對國家課程的校本化實施開發(fā)能力不足，引導教師對課標的分析、教材的取舍整合研究不透，導致教師困于“教學課時減少、教學內容增加、教學時間不夠”的矛盾。有的學校對部分學科在國家課程規(guī)定課時的基礎上擅自增加課時，擠壓選修課程課時，甚至有部分學校未能開設校本課程，部分學校開發(fā)實施校本課程質量也不高。為此，我們對高中地理課程實施提出以下建議：探索構建具有地理學科特色的課程體系。結合校情，挖掘資源，重視地理實踐力培養(yǎng)，對國家課程實施二次開發(fā)，嘗試將必修課程與選修課程進行整合，對基礎課程、綜合選修課程、研究性學習課程和社團活動課程等四類課程進行綜合開發(fā)。

（一）基礎課程

依據(jù)學情和合格性考試性質，嘗試對基礎課程中的教學要求做降低難度的處理，比如，高中地理必修1的部分難點內容可以考慮放到綜合選修課程中去。其目的是夯實學生基礎，解決課堂教學模式單一、課時不夠的問題；也可以面向全體學生，提高學業(yè)考試通過率和優(yōu)秀率。

（二）綜合選修課程

探索國家必修課程中的教學要求較高或學生學習感到較難的內容和國家選修課程中的部分內容納入綜合選修課程。其目的是適應不同發(fā)展方向學生的需要，解決專業(yè)選修的問題；也可適應不同層次學生學習的需要，解決培優(yōu)輔差的問題；也可適應優(yōu)秀生發(fā)展的需要，解決一本率的問題。

（三）研究性學習課程

此課程教學內容主要來自綜合選修課程的拓展，學生對綜合選修課程中自己感興趣的問題進行更深入的研究和探索，由此構成了以知識應用和研究活動為特征的研究性學習課程。

（四）社團活動課程

學生自主設計，自我管理，以滿足他們興趣愛好和個性特長發(fā)展的活動課程。對每一位學生而言，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加某一社團，也可以申請組建新的社團。尊重學生的學習差異，積極主動整合課程資源，開發(fā)豐富多樣的高中地理課程以滿足學生不同的地理學習需求，促進其個性化發(fā)展，這應是順應新高考改革的必由之路。

二、落實課程標準，基于核心素養(yǎng)，探索有效教學常態(tài)化

以《高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》）和《2015 年廣西普通高中地理學業(yè)水平考試大綱與說明》為依據(jù)，2015 年的地理學業(yè)考試試題凸顯了幾大亮點：情景創(chuàng)設新穎，關注熱點與鄉(xiāng)土；圖表呈現(xiàn)多樣，彰顯學科特色；主干能力立意，思維考查靈活；生活案例探究，體現(xiàn)學科價值；落實課標理念，關注核心素養(yǎng)。這些鮮明的命題導向對今后的課堂教學提供了有效啟示。高中新課標提出要重視地理問題的探究，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。從區(qū)內部分高中學校調研反饋的情況來看，當前影響課堂教學方式改革的瓶頸依然存在：高考制約和評價單一是外因；傳統(tǒng)觀念根深蒂固是內因。老師們普遍認為，在考試壓力下如何達到教學效能和素養(yǎng)提升雙贏仍然是常態(tài)教學中需要解決的難題。為此，筆者建議：在常態(tài)教學中，教師必須要領會課改精神，轉變教育教學觀念，熟悉《課程標準》，細化學習目標，關注學生生活經(jīng)驗。在基于標準的“教—學—評”一致性教學理論的指導下進行教學設計，以提高課堂教學的有效性。地理教研組要加強團隊教研，積極探索“基于鄉(xiāng)土資源開發(fā)的探究式及案例研究”“基于學案導學的高效課堂”和“現(xiàn)代信息技術與學科融合”等有效教學模式，從必修、選修、區(qū)域地理三個方面展開教學實踐研究，積累經(jīng)驗與反思。圍繞體現(xiàn)地理學科核心素養(yǎng)的新課標將出臺，相信這將會對今后的高中地理教學和學業(yè)考試命題指出更明確的方向。課程的實施將對地理教師在充分利用各種素材、引導學生形成正確的地理觀念、研究性學習的組織和實施、設計開展主題式的課堂研討、信息素養(yǎng)與學科整合等方面的教學研究能力的要求會大大提高。

三、搭建校本研修平臺，關注教師專業(yè)成長

教研組是教育教學的研究組織，高中新課標改革催生新一輪高考制度的改革。從學科課程理念的落實到教學方式的轉變，需要學習型教研團隊進行有效的教研推進。但是，目前不少學校的教研活動流于形式，教研組活動僅僅局限在工作布置層面；聽評課流于表面，缺少名師引領，使得主題式校本教研難于開展，不能對教學問題進行深入診斷分析，故而教研效果低效，教師專業(yè)成長慢。建議各校借高中新課標改革和新高考改革的東風，利用地理學科基地，整合專家資源，合理打造學科領軍人才，發(fā)揮名師在校本教研、教師專業(yè)發(fā)展方面的引領作用。同時以優(yōu)秀教研組建設為抓手，加強對“新課標、新教材、新教法、新備考”主題式的深度教研，各校要建立制度化、規(guī)范化、高效化的校本教研保障機制。

四、研究學業(yè)考試命題方向，追求高效復習效果

地理學業(yè)考試作為高中學業(yè)水平合格性考試，復習時間緊、任務重，如何在有限時間內提高學業(yè)考試復習效率，從而提升學生備考信心，我們提出以下復習建議。

（一）熟悉《考試大綱及說明》，編寫校本備考資料

《地理學業(yè)考試考綱》是地理學業(yè)考試的指向標，備課組教師要認真比對、揣摩《考試說明》的考點與能力要求，把握復習的廣度、深度和難度，責任分工到人，將考點細化、內化?？赏ㄟ^組內教師分工，進行主干知識梳理，針對性遴選各地學業(yè)考試典型真題，精心設計編寫校本備考資料

（二）明確各階段目標，合理安排復習計劃

由于復習時間短，地理學業(yè)考試備考階段更需制訂合理的復習計劃，靈活安排教學節(jié)奏。建議地理學業(yè)考試復習劃分為三個階段：第一階段以整合教材、夯實基礎為主，可通過導學案來落實；第二階段以鞏固、提升能力為主，可通過單元練習考查方式進行；第三階段以回歸教材、查缺補漏為主，以各地真題卷或預測卷限時訓練為主，關注A和C層次的臨界生，加強對點輔導，確保提高優(yōu)秀率和通過率。

（三）淡化機械記憶，注重圖表思維訓練

2015 年的考試數(shù)據(jù)顯示，少部分以知識記憶設問的考題得分率較低，此類試題區(qū)分度也不理想，成為考生真正的難題。圖表分析是學習地理的必備技能，廣西近 3 年地理學業(yè)考試命題大都以圖表作為信息載體，許多試題均配有圖表，因此地理學業(yè)考試復習過程中要注重引導學生進行讀圖、析圖、繪圖訓練。讀圖就是訓練學生學會從圖表中提取有效信息；析圖是在讀圖的基礎上，進一步分析圖中要素的分布規(guī)律和成因，根據(jù)提取的有效信息調用地理知識來分析問題、解決問題；繪圖則要求學生參照課本上的圖進行規(guī)范作圖，重點關注地理核心概念和基本原理示意圖的繪制。

（四）關注區(qū)域熱點，精析典型案例

歷年地理學業(yè)考試試卷中有多幅以熱點區(qū)域為載體的圖像，多以區(qū)域差異比較與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等方面的考查為主。因此在地理學業(yè)考試復習階段，可將社會熱點與區(qū)域特點有機結合，開發(fā)典型區(qū)域探究案例，引導學生分析、探究區(qū)域地理事實、現(xiàn)象背后的地理原理、規(guī)律，嘗試從自然與人文角度歸納區(qū)域特征、區(qū)位條件，并提出區(qū)域發(fā)展對策。

（五）關注鄉(xiāng)土素材的挖掘，重視案例分析方法遷移

在試卷中適當引入鄉(xiāng)土地理知識，不僅符合學生的學習心理特點和認知規(guī)律，而且也是切實貫徹落實“學習身邊的地理知識”的新課改理念的需要。2013—2015 年廣西學業(yè)考試鄉(xiāng)土地理試題融入地方歌謠、喀斯特地貌石漠化現(xiàn)象、全國最大的甘蔗生產(chǎn)基地、紅水河梯級開發(fā)等鄉(xiāng)土地理知識，較好地考查了學生的地理鄉(xiāng)土實踐力。在未來的備考復習過程中，可以進一步關注北部灣經(jīng)濟區(qū)、“一帶一路”、西部資源富集區(qū)、西江經(jīng)濟帶、平果鋁等貼近學生生活的鄉(xiāng)土素材的挖掘與分析。

（六）強化審題與答題規(guī)范，提高優(yōu)秀率和通過率

學業(yè)考試試題難度不大，但學生往往又與 A 率失之交臂，其中，答題不規(guī)范是主因。教師在復習階段，應強化學生審題、答題規(guī)范訓練，在審題時圈出關鍵詞，提取轉換關鍵信息，扼要寫出文字和圖表中的隱藏條件。對綜合題作答時需觀點明確，依照邏輯分列要點。要做到書寫工整、卷面整潔，同時要做到語言簡練，避免答案口語化。

（責編 盧建龍）