影響農(nóng)村中小學(xué)班主任工作積極性的因素和應(yīng)對(duì)措施

王琳　王愛琴　王麗萍　郭云雁

【摘 要】當(dāng)前，由于班主任的待遇、激勵(lì)政策落實(shí)不到位，再加上班主任工作繁雜、心理負(fù)擔(dān)大、缺乏職業(yè)尊嚴(yán)，導(dǎo)致班主任職業(yè)倦怠現(xiàn)象非常嚴(yán)重，大多數(shù)教師不愿意擔(dān)任班主任。文章分析了影響農(nóng)村中小學(xué)班主任工作積極性的因素，并提出了解決問題的一系列措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；班主任工作；積極性；提升對(duì)策

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）12-0113-03

班主任的工作積極性是指：擔(dān)任班主任的教師熱愛教育事業(yè)，自覺學(xué)習(xí)教育理論，模范遵守職業(yè)道德，積極探索和實(shí)踐教育藝術(shù)，能夠運(yùn)用教育規(guī)律，利用主觀和客觀因素，主動(dòng)地、滿腔熱情地、創(chuàng)造性地完成好班主任工作，使班級(jí)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格勞動(dòng)者和未來的創(chuàng)新人才。但是，在教學(xué)一線的班主任的工作狀態(tài)卻是：工作繁雜，待遇落實(shí)不到位；任務(wù)重、壓力大，心理負(fù)擔(dān)重；事情多、沖突多，缺乏職業(yè)尊嚴(yán)和自豪感。心力交瘁、身心疲憊、工作恐懼導(dǎo)致他們的職業(yè)倦怠現(xiàn)象非常嚴(yán)重，大多數(shù)教師都不愿意當(dāng)班主任。因此，提升班主任工作的積極性勢在必行。

一、影響班主任工作積極性的因素

1. 任務(wù)重，壓力大

不能嚴(yán)格執(zhí)行國家政策。班主任在和其他教師同等工作量條件下兼任班主任，教學(xué)和教育兩頭不能兼顧，任務(wù)重壓力大，教師不愿干。突出表現(xiàn)為：班主任不僅要上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生，還要參加政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研組活動(dòng)、黨團(tuán)工會(huì)活動(dòng)、打掃衛(wèi)生等。這些活動(dòng)基本上從周一安排到周五，班主任幾乎沒有空暇時(shí)間進(jìn)行班級(jí)管理。究其原因：一是平均主義思想的作怪，認(rèn)為班主任拿了班主任費(fèi)，課時(shí)工作量就應(yīng)該和其他教師一樣；二是農(nóng)村中小學(xué)的教師編制是按班級(jí)數(shù)確定的，小學(xué)大約是1∶1.8，假設(shè)一所18個(gè)班的農(nóng)村小學(xué)，它的教師總數(shù)應(yīng)為33人，而每周的課時(shí)總量是540節(jié)，平均每個(gè)教師每周16.4節(jié)課，按照教育部的規(guī)定，班主任只帶一半的課時(shí)8節(jié)課，班主任每周總課時(shí)為144節(jié)課，剩下的396節(jié)課由余下的15人代，平均每人每周26.4節(jié)課。但是學(xué)校平均分課，原因是上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門在下達(dá)編制時(shí)，沒有把班主任的減半工作量所需的人員編制和實(shí)驗(yàn)員、圖書管理員、食堂管理員、微機(jī)教師、宿舍管理員、檔案員等編制配備到位（中學(xué)也是一樣），導(dǎo)致班主任的工作量減不下來；三是班主任大都是經(jīng)驗(yàn)豐富、管理能力強(qiáng)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為他們不帶主課，是學(xué)校和學(xué)生的損失，所以不減課時(shí)。

2. 付出大，回報(bào)小

班主任的激勵(lì)機(jī)制不到位，付出大回報(bào)小，教師不愿干。盡管各學(xué)校都足額下發(fā)了班主任津貼，制定了《優(yōu)秀班主任評(píng)選細(xì)則》和班主任在晉級(jí)、職稱考核量化的加分政策，但是為了平衡學(xué)校的人際關(guān)系，加分的幅度都較小，另外晉級(jí)和職稱名額都較少，杯水車薪，無濟(jì)于事，滿足不了班主任的需求。與其忙得要死，拿不上職稱和工資，還不如當(dāng)個(gè)一般教師，落個(gè)清閑。

3. 負(fù)擔(dān)大，問題多

班主任工作繁雜，負(fù)擔(dān)大問題多，教師不愿干。班主任工作包含的內(nèi)容很多：一是班級(jí)常規(guī)管理；二是班級(jí)教學(xué)管理；三是班級(jí)德育管理；四是班級(jí)體育衛(wèi)生管理；五是班級(jí)課外活動(dòng)管理；六是班級(jí)安全管理；七是檔案工作；八是班級(jí)突發(fā)事件管理；九是實(shí)名制學(xué)生報(bào)送，每天檢查紀(jì)律衛(wèi)生、行為規(guī)范，安排主題班隊(duì)會(huì)和德育實(shí)踐活動(dòng)，組織大課間活動(dòng)、組織社團(tuán)活動(dòng)，參加學(xué)校的文藝節(jié)目會(huì)演和運(yùn)動(dòng)會(huì)，對(duì)學(xué)困生和問題學(xué)生進(jìn)行思想教育，課任教師請(qǐng)假頂課，成天忙得不亦樂乎。近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，農(nóng)村單親子女和留守兒童越來越多，這些單親子女和留守兒童，自由散漫，缺乏良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；逃學(xué)、厭學(xué)，喜歡看電視、玩電腦，做事不認(rèn)真、不完成作業(yè)；缺乏自信心，沒有理想信念，不管老師怎么說都無動(dòng)于衷，嚴(yán)重影響班級(jí)的成績。班主任心力交瘁，這些工作周而復(fù)始，費(fèi)神又費(fèi)力，稍一不注意，班級(jí)管理中就會(huì)出現(xiàn)紕漏，班主任極易產(chǎn)生工作焦慮感和職業(yè)倦怠。

4. 檢查多，評(píng)比多

領(lǐng)導(dǎo)多、檢查多、評(píng)比多，人人都可指揮和批評(píng)班主任，但干活干事的只有班主任，壓力大傷害深，教師不愿干。從開學(xué)之初，學(xué)校教務(wù)處、德育處、總務(wù)處、安全辦公室、少先隊(duì)、團(tuán)支部都要開展活動(dòng)，而這些活動(dòng)都要通過班主任來完成。上面千根線，下面一針穿。這些部門在制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方式大都不征求班主任的意見，不管活動(dòng)的難易程度如何都必須干，于是乎，各項(xiàng)活動(dòng)一項(xiàng)接著一項(xiàng)，班主任應(yīng)接不暇，加班加點(diǎn)。班主任還必須是全才：既要會(huì)唱歌、跳舞，又要會(huì)踢球、做游戲；既要會(huì)編劇，又要是美術(shù)家；既是指揮家，又是清潔工；既是理論家，又是外交家。到處求情下話，到處找服裝、做道具。烈日下，練隊(duì)列隊(duì)形的是班主任；暮色蒼茫中，排練文藝節(jié)目的是班主任，沒有人來幫班主任搭把手。隨著各項(xiàng)活動(dòng)的開展，相對(duì)應(yīng)的檢查也是一項(xiàng)跟著一項(xiàng)，而學(xué)校對(duì)班主任的工作評(píng)比往往采取靜態(tài)的評(píng)估，干活的沒權(quán)利，不干活的指手畫腳。班主任干好了，榜上有名，會(huì)上表揚(yáng)，干不好，榜上無名，批評(píng)、整改措施一大堆，心里的冤屈無處宣泄，心情郁悶，沒有一點(diǎn)工作樂趣。

5. 矛盾多，難管理

安全事故、家校矛盾、任課教師的矛盾、頑劣兒童、各種突發(fā)事件班主任都首當(dāng)其沖，有時(shí)還要求情下話、賠禮道歉，缺乏尊嚴(yán)，教師不愿干。隨著計(jì)劃生育政策的落實(shí)，農(nóng)村獨(dú)生子女越來越多，在家長的溺愛下，這些獨(dú)生子女驕縱自私、貪圖享樂、缺乏上進(jìn)心、沒有集體生活意識(shí)、嫉妒心強(qiáng)，膽大妄為，到處打架斗毆、惹是生非，成為班級(jí)安全事故、家校矛盾，生生矛盾、師生矛盾的“害群之馬”。另外，“兩基”國檢后，為了保證入學(xué)率、鞏固率達(dá)標(biāo)，學(xué)校對(duì)有問題的學(xué)生只能采取安撫的政策，但這些問題學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)、打架斗毆、破壞公物，成績低下，品行敗壞，屢教不改，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理工作。對(duì)這些“害群之馬”和問題學(xué)生，班主任在說服教育無效后，只能采取懲罰教育。但有些家長過分溺愛子女，對(duì)班主任的懲罰教育不理解，往往跑到學(xué)校和班主任大吵大鬧。這種事情發(fā)生后，學(xué)校無一例外地對(duì)鬧事的家長采取安撫政策，部分不負(fù)責(zé)任的教師甚至幸災(zāi)樂禍。長此以往，班主任感覺工作毫無尊嚴(yán)可言，產(chǎn)生工作恐懼感，多一事不如少一事，惹不起還躲得起，喪失工作積極性，產(chǎn)生消極怠工的心理。

6. 培訓(xùn)少，工作累

缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，大部分教師不能勝任班主任工作，工作比較吃力，教師不愿干。班主任是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，既需要有很強(qiáng)的教育理論、工作技巧，又要有扎實(shí)的專業(yè)功底和管理能力，還需要系統(tǒng)地掌握班主任工作的內(nèi)容、責(zé)任、方法。但現(xiàn)在的班主任都是從教師中選拔，從沒進(jìn)行過職前訓(xùn)練和職中培訓(xùn)，班主任的組織能力、管理能力、教育方法嚴(yán)重缺乏 。怎樣制定計(jì)劃、怎樣開展社團(tuán)活動(dòng)、怎樣打造特色班級(jí)文化、怎樣開展社區(qū)教育、怎樣策劃主題班團(tuán)隊(duì)，糊里糊涂，一問三不知。即使是趕上鴨子上架，也是老虎吃天無處下口。班級(jí)管理一團(tuán)糟，功夫沒少費(fèi)，效益卻很差。目前，農(nóng)村班主任隊(duì)伍大致分為以下幾種情況：一是冷漠型，工作沒有激情，態(tài)度冷漠，缺乏積極主動(dòng)，班級(jí)管理沒有目標(biāo)和計(jì)劃，成為學(xué)風(fēng)差、衛(wèi)生差的“雙差班”；二是粗暴型，班主任遇事大發(fā)雷霆，學(xué)生膽顫心驚，師生關(guān)系緊張，成為沒有生機(jī)和活力的“僵化班”；三是滅火型，班主任缺乏工作方法，不能把預(yù)防、教育、培養(yǎng)等方法有效地結(jié)合在一起，頭疼治頭，腳疼治腳，成天忙著處理學(xué)生，解決糾紛，成為沒有良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的“問題班”；四是慈母型，班級(jí)管理沒有制度和原則，凡事包庇、袒護(hù)學(xué)生，班級(jí)風(fēng)氣不正，學(xué)生是非不分，成為無組織無紀(jì)律的“是非班”；五是導(dǎo)師型，班主任管理理念新、熱情高、愛學(xué)習(xí)、作風(fēng)民主、方法科學(xué)，師生關(guān)系和諧，學(xué)生崇拜班主任，班主任引導(dǎo)學(xué)生成長，班級(jí)特色化、內(nèi)涵化的發(fā)展卓有成效，成為學(xué)校放心、家長滿意、學(xué)生喜歡的“優(yōu)秀班”。從農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際來看差多好少，這就是農(nóng)村班主任缺乏敬業(yè)精神和專業(yè)技能培訓(xùn)帶來的必然結(jié)果。

二、調(diào)動(dòng)班主任工作積極性的應(yīng)對(duì)措施

1. 嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，轉(zhuǎn)移教學(xué)重心

嚴(yán)格執(zhí)行教育部頒布的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，認(rèn)真落實(shí)班主任的課時(shí)工作量待遇，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，使班主任的主要精力放在學(xué)生教育方面。一是協(xié)同教育業(yè)務(wù)主管部門、編委，解決班主任、圖書管理員、計(jì)算機(jī)教師、實(shí)驗(yàn)員、食堂管理員、會(huì)計(jì)、檔案員等教輔人員的編制問題，具體方案是：在現(xiàn)有編制的基礎(chǔ)上，每兩個(gè)班再增加一個(gè)班主任編制，每個(gè)學(xué)校追加六至八個(gè)教輔人員編制，從而真正落實(shí)班主任工作量待遇；二是徹底消除平均主義思想，班主任的主要工作就是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育；三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，利用“國培計(jì)劃”、遠(yuǎn)程教育、校本培訓(xùn)、離職進(jìn)修等方法，逐漸打造一支具有現(xiàn)代教育理念、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的教師隊(duì)伍，使每個(gè)教師都能勝任教學(xué)工作。這樣就不會(huì)抓住班主任不放，讓班主任從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來，使班主任能夠靜下心來研究本班學(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)間嘗試、探討班級(jí)管理的方法，保質(zhì)保量地做好班主任工作，使班級(jí)工作向特色化方向發(fā)展。

此外，教育局思想政治辦公室和學(xué)校共同研發(fā)規(guī)范的《班主任手冊》?！栋嘀魅问謨浴返脑O(shè)計(jì)，要求內(nèi)容齊全、科學(xué)合理、簡單明了、操作方便，突出使用性、規(guī)范性和資料保存價(jià)值，真正把班主任從繁雜的填表、填檔案的工作中解放出來，把更多的精力用在班級(jí)特色管理和特色文化建設(shè)上。

2. 建立激勵(lì)機(jī)制，肯定工作業(yè)績

制訂一年一度的《優(yōu)秀班主任表彰制度》《優(yōu)秀班主任提拔制度》《班主任在晉級(jí)、職稱評(píng)聘和年底評(píng)優(yōu)考核量化中的加分制度》《班主任對(duì)學(xué)校重大德育實(shí)踐、競賽活動(dòng)聽證制度》《班主任專業(yè)化發(fā)展方案》《班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》，大力肯定和表彰班主任的工作業(yè)績，充分發(fā)揮班主任的主人翁精神，使班主任付出的辛勤勞動(dòng)和回報(bào)成正比，不斷提高班主任的工作積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)班主任的工作自豪感。

3. 激發(fā)工作激情，消除職業(yè)倦怠

用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)班級(jí)和班主任工作，學(xué)校各部門變領(lǐng)導(dǎo)檢查職能為服務(wù)職能、變靜態(tài)評(píng)估為動(dòng)態(tài)評(píng)估，幫助班主任精心打造多姿多彩的班級(jí)文化。建立《班級(jí)管理評(píng)估細(xì)則》，這個(gè)細(xì)則一要突出班級(jí)管理的規(guī)范性；二要突出班級(jí)管理的可操作性；三要突出班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)化；四要突出班級(jí)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展上；五要突出班級(jí)過程化管理、細(xì)節(jié)性管理；六要突出動(dòng)態(tài)管理的過程。既是班主任的班級(jí)管理的全程得到監(jiān)管，又是班主任的工作能夠及時(shí)得到修正，享受到成功的樂趣。學(xué)校行政、支部，教務(wù)處、德育處，少先隊(duì)、總務(wù)處等部門要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，解決協(xié)助班主任做好各項(xiàng)工作，每月召開一次班主任工作會(huì)議，客觀公正地分析班主任工作中存在的問題，提出解決的辦法，使班主任在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中前進(jìn)，努力提高工作自信心。激發(fā)工作激情，引導(dǎo)和愛護(hù)班主任的創(chuàng)新精神，啟迪班主任的思想火花，培育班級(jí)的特色文化，徹底消除班主任的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

4. 做好轉(zhuǎn)化工作，不讓學(xué)生掉隊(duì)

以家長學(xué)校、家長網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為契機(jī)，建立以各班主任牽頭的關(guān)心下一代工作小組，制定科學(xué)合理的《違紀(jì)學(xué)生處理細(xì)則》，有效化解班級(jí)管理的各類矛盾。重新確立“懲罰”教育在學(xué)校教育和班級(jí)教學(xué)管理中的作用。沒有懲罰的教育是不健全的教育，建立健全對(duì)頑劣學(xué)生及“害群之馬”管理辦法及制度，給班主任提供強(qiáng)有力的支持。解決班主任的后顧之憂，但懲罰教育要和體罰嚴(yán)格區(qū)分開來。懲罰不是體罰，不能使學(xué)生失掉自信、自尊，懲罰要具有教育性，要尊重學(xué)生的人格，要公正合理，要符合相關(guān)規(guī)定。重視家訪，把學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，誠懇、客觀、實(shí)事求是地告訴家長，并和家長共同制定轉(zhuǎn)變差下生的方案和實(shí)施步驟，班主任、任課教師、家長攜起手來，有計(jì)劃、有步驟地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，這樣既可加強(qiáng)班主任和家長的聯(lián)系，又能使家長感受到班主任對(duì)自己孩子的關(guān)心和重視，加快差生轉(zhuǎn)化的步伐，從而提高班主任在社會(huì)和家長的威望，提高班主任的工作自尊心。

5. 加大培訓(xùn)力度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

利用寒暑假，通過各級(jí)教育學(xué)院對(duì)班主任分批進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實(shí)行班主任培訓(xùn)上崗制，使班主任能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)班級(jí)管理的內(nèi)容和方法、班主任的修養(yǎng)、工作方案的制定等，使班主任在工作中能理論聯(lián)系實(shí)際，不斷形成：熱情而深沉的情感，正確而持久的動(dòng)機(jī)，廣泛而有益的興趣，爽朗而穩(wěn)重的性格，持重而不孤傲的氣質(zhì)，頑強(qiáng)而堅(jiān)韌的意志。此外，班主任要不斷完善自我，重視過程及細(xì)節(jié)管理，學(xué)校、家長、社會(huì)“三位一體”，精心修正學(xué)生前行的航標(biāo)，使學(xué)生的心中充滿陽光和溫暖，全力撐起學(xué)生成長的藍(lán)天；要強(qiáng)化對(duì)班主任現(xiàn)代管理思想的培訓(xùn)，要求班主任用發(fā)展、賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)持健康快樂和知識(shí)能力并重的原則；要樹立為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的教育管理理念，積極嘗試和運(yùn)用賞識(shí)法、暗示法、寬容法、情感法、參與法、信任法、幽默法等現(xiàn)代教育方法。惟其如此，班主任才能具有獨(dú)特的魅力，學(xué)生才能崇拜自己的班主任，在班主任的指導(dǎo)幫助下樹立遠(yuǎn)大理想，并在未來的生活中不懈努力，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

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（編輯：易繼斌）