漫畫在高中政治教學中的應用研究

謝剛

【摘 要】本文針對漫畫在高中階段的政治教學中的應用狀況、發(fā)展趨勢、可起到的作用、具體的應用方式以及需注意的事項進行系統(tǒng)分析，為高中政治教學提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】漫畫 高中政治教學 活躍課堂 教學效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0112-02

高中階段的學生在學習政治課程的過程當中，是一個逐漸形成人生觀、價值觀以及世界觀的過程。在近些年的高中政治教學過程中，漫畫教學因有豐富的趣味性因素，能有效激發(fā)學生的學習興趣，漸漸地融入到了日常教學的過程當中。

一、“漫畫”的定義及在高中政治教學中的應用狀況、發(fā)展趨勢

漫畫本身憑借其生動且形象的特征，能夠揭示出一些僅憑語言很難解釋清楚的深刻道理，同時還能夠間接闡釋教材當中一些比較難以理解的知識點。

（一）“漫畫”的定義

所謂“漫畫”，指的是借助夸張、比喻、寫實或者是虛構(gòu)等不同表現(xiàn)形式來描繪出一幅圖畫的視覺藝術(shù)，其主要特征就是漫畫成分比較大，且文字量也比較少，很多時候甚至連文字都沒有，它最開始盛行于歐洲地區(qū)，伴隨著社會不斷發(fā)展，其流傳地區(qū)也漸漸地變得廣泛了起來。

（二）漫畫在目前高中政治教學中的應用狀況以及發(fā)展趨勢

在高中階段的政治教材當中含有很多生活資料以及生活圖片，其中涉及到的漫畫大多僅有簡單畫面以及簡單對白。由此可以預見，在未來發(fā)展階段，漫畫選用量會呈現(xiàn)出顯著的增加趨勢，而且表現(xiàn)形式也會漸漸地變得更加豐富起來；漫畫應用也會從學生個人興趣以及基礎(chǔ)能力出發(fā)，大大改善傳統(tǒng)教學和生活之間沒有緊密聯(lián)系的缺陷；漫畫選材愈發(fā)廣泛，拓展學生的視野范圍，提升學生進行信息篩選的能力水平。

二、適當運用“漫畫”進行高中政治教學可起到的作用

漫畫憑借其直觀且形象的特征，可以構(gòu)建起比較有趣的情境，調(diào)動學生學習的興趣，提升課堂對于學生吸引的程度，有了興趣就能夠更好地投入學習，漫畫就是一種很好的調(diào)動學生興趣的措施。其主要作用可以分成以下幾個方面：

（一）可活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習興趣

如在進行“國家公關(guān)調(diào)控”知識點教學的過程當中，老師可以先向?qū)W生展示一幅“一擁而下”的漫畫，要求學生進行仔細的觀察，同時結(jié)合漫畫內(nèi)容提出問題，鼓勵學生積極思考，如“在漫畫當中為什么這么多人選擇下海，在下海的過程當中是有人指揮的嗎”，簡單的漫畫很好地吸引了學生的注意力，借助提問的形式，學生可以積極地進行討論，進而很好地活躍了課堂氣氛，有助于提升學生對于學習的興趣。

（二）提升教學效率，減輕教師負擔

在高中階段的政治教學當中，往往需要學生去理解并掌握很多哲理，但是由于這些哲理的抽象性導致很多學生感到“摸不著頭腦”，導致課堂效率不高，很多時間都花費在了講述基礎(chǔ)知識上。但是如果借助漫畫的形式，就能夠很好地提升效率了。比方說，在講述“矛盾雙方之間的聯(lián)系”知識點的時候，老師可以使用兩個人坐在懸崖邊上的兩個籃子當中，其中一人打算燒斷另一根繩子，另外一個人悠閑地問他“你敢嗎”這樣的一幅漫畫，學生在觀察和討論之后得到結(jié)論，悠閑的人之所以這么自信，就是因為他知道如果他掉落了，會破壞平衡，另一人自己也會掉下懸崖。這說明矛盾雙方既是矛盾的也是統(tǒng)一的。學生很快就能夠理解書中的“矛盾既是統(tǒng)一的也是對立的”知識點，課堂效率一下就提升上去了。

（三）令道理具象化，方便學生理解

把漫畫引入到教學當中，可以令一些道理變得更加明確且清晰，在書本當中的概念和理論知識通過漫畫的協(xié)助，可以讓學生深刻地進行記憶，而且在復習鞏固的過程當中學生也可以很好地縮短時間。比方說，在教材當中所使用到的漫畫（圖1），如果單單向?qū)W生描述“創(chuàng)新”的意義是非?？菰锏?，但是借助這個人盡皆知的小故事，就能夠清楚地意識到，在現(xiàn)實生活當中，有很多人固步自封，不愿意創(chuàng)新，也總是阻止別人創(chuàng)新。

三、運用“漫畫”進行教學需注意事項

（一）要保證所使用的漫畫高度契合現(xiàn)實生活

在高中階段的政治教學新課標當中，要求學生能夠在學習當中充分地關(guān)注社會的情況，同時也要求老師教學的過程中充分地關(guān)注學生的生活。由此，高中階段的政治教學所擇取的漫畫需要和學生的日常生活有密切的聯(lián)系。漫畫是來自生活的，因此不會和社會生活的實際情況相互脫離。教學的過程當中，使用教材之外的漫畫的時候，老師需要盡量選擇一些能夠充分反映出社會熱點問題并且能夠結(jié)合學生的日常生活、校園生活等形成聯(lián)系的漫畫，同時充分地挖掘擁有一定時代性的資源，通過這樣的方式，更好地調(diào)動學生的學習興趣，繼而獲得理想的效果。

比方說，在教授“正確消費觀培養(yǎng)”這一知識點的時候，老師可以選擇反映“黃金周期間，我國實行了高速公路的免費放行政策，同時一部分景區(qū)實行了優(yōu)惠，令很多人參與旅游，繼而造成高速公路的車輛猛增，且景區(qū)的人口非常密集”的漫畫，這些漫畫的內(nèi)容學生都非常了解，甚至還有很多學生親身經(jīng)歷過，因此比較容易去透徹的理解。

（二）漫畫要有教育性

在教育的過程當中，不但需要鼓勵學生掌握充分的知識內(nèi)容，同時還需要提升對于學生的基本道德品質(zhì)進行培養(yǎng)的力度，令學生能夠形成正確人生觀以及價值觀。于高中政治教學的過程當中適當采取漫畫教學的形式的時候，需要堅持其基本的教育性，強調(diào)對學生價值觀進行培養(yǎng)。

比方說，在教學“道德”知識點的時候，老師可以展示日常生活當中一些關(guān)于道德規(guī)范、行為習慣等內(nèi)容的漫畫，例如環(huán)境保護、團結(jié)同學、尊敬老人等，鼓勵學生從漫畫當中尋找到正確價值取向，有助于他們形成良好品德，并進一步提升學生綜合道德素養(yǎng)，令其形成優(yōu)秀行為習慣，不斷提升自己，形成全面的價值觀以及人生觀。

再比如，學習和集體主義有關(guān)的內(nèi)容的時候，老師可以使用一幅“看不清”漫畫，畫面當中是視力檢測的圖像，檢測內(nèi)容從大到小是國家利益、集體利益以及個人利益，但是被檢測的人只能看清個人利益。學生在觀察的過程中就會思考“為什么這個人看不到國家利益和集體利益？”“這樣會有什么后果？”等，隨后教授學生“國家利益是大于一切的”，讓他們形成正確的價值觀以及健康的人格，有助于培養(yǎng)良好品質(zhì)。

（三）要控制運用“漫畫”教學的程度，避免反客為主

老師在擇取漫畫作為教學內(nèi)容的時候，需要盡量選擇一些簡單易懂且數(shù)量要適中的內(nèi)容，假如在政治課程授課的過程當中使用太難、太多的漫畫，就可能會導致學生在漫畫上花費太多時間，認為課程內(nèi)容是沒有用的，反而會嚴重地忽略學習的任務。另外，總是看漫畫去理解理論知識的話會降低學生理解知識點的能力，不利于他們形成全面的思維能力。因此，在使用漫畫來進行教學的過程當中，需要控制漫畫的比例，不能單純地求多。

何時使用漫畫進行教學，教師應視教學的現(xiàn)實情況而定。

（四）要結(jié)合實際情況使用漫畫進行導入

伴隨著如今新課標的不斷深入實施，老師在課堂當中所處的位置已經(jīng)出現(xiàn)了較大的變化，它需要老師強調(diào)和學生之間進行更加親密的溝通和交流，繼而促進他們對于政治課程的學習熱情以及積極性。在課堂教學當中適當?shù)匾肼媮磉M行課文知識的導入，能夠創(chuàng)建相對輕松的一個教學的環(huán)境，提升政治科目對學生的吸引力，充分激發(fā)學生參與教學的興趣以及欲望。在學習新的知識點之前，老師可以針對一些理解起來比較困難的知識點使用漫畫來導入課堂，不但能抓住學生的注意力，老師還可以引導他們思考教學內(nèi)容，協(xié)助他們?nèi)ダ斫饴嬌顚釉⒁猓瑫r讓學生表述自己的想法，隨后引入課文。

比方說，在講述“意識的本質(zhì)”知識點的時候，老師可以在教學開始之前使用“伯樂相馬”漫畫，之后結(jié)合漫畫內(nèi)容，向?qū)W生提出問題“為什么同樣的一匹馬卻在不同人的意識里出現(xiàn)了不同的看法”，積極鼓勵學生進行自身看法的闡述，老師再結(jié)合學生的回答進行歸納，總結(jié)出是因為人們的主觀因素差異所造成的，隨后引出即將在本次課堂當中學習的內(nèi)容。使用這樣的導入方式，能夠充分地吸引學生的精力，這是因為漫畫激發(fā)出了他們的興趣，有助于順利進行課堂教學。適當?shù)剡x擇漫畫，并將其和課堂教學充分地融合起來，配合漫畫自身的幽默、夸張的特征，就可以讓學生在比較愉悅的環(huán)境下產(chǎn)生對課文的興趣，自然有助于提升他們對于這些新知識深刻的記憶，進而提升課堂教學的實際質(zhì)量水平。

從整體上來看，傳統(tǒng)模式下高中政治教學的方式導致學生在學習的過程當中嚴重缺乏主動性以及積極性，很難充分地掌握政治理論的相關(guān)知識，很難實現(xiàn)課堂教學目標。而適當?shù)厥褂寐嬤M行課堂導入和重難點解析，教學效率和教學的效果都非常理想，還能夠提升學生的綜合素質(zhì)，有效促進高中階段的政治教學順利進行。

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（責編 藍能波）