高中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

王蘭香

摘 要：新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的習(xí)慣;在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程主旋律下，師生應(yīng)共同營(yíng)造一種動(dòng)態(tài)的、充滿生機(jī)的課堂;在新課程背景下，要求教師是個(gè)研究者、決策者、組織者、參與者，新的教學(xué)方式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不可替代的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方式。高中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，提高綜合能力具有重要意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)不僅有實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能的要求，而且有實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的要求。[1]

一、重視新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)要求，不能本末倒置

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求根本是使學(xué)生學(xué)會(huì)一種創(chuàng)新的思維，探究的精神和能力，并利用所學(xué)知識(shí)驚醒科學(xué)探究的基本方法、技巧和能力;而不是要求學(xué)生去生硬的記憶各種實(shí)驗(yàn)的過程、方法及結(jié)果。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，但是對(duì)應(yīng)該通過哪些化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展來實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，并未強(qiáng)制規(guī)定，只以“活動(dòng)與探究建議”的形式提出。課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中均未明確界定學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，但教材中“活動(dòng)與探究”欄目偏重于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，“觀察與思考”欄目偏重于演示實(shí)驗(yàn)的意圖是明確的，不做出硬性規(guī)定是希望有條件的地區(qū)和學(xué)校不要受制于“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”和“演示實(shí)驗(yàn)”，努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)增加更多的機(jī)會(huì)。為教師們教學(xué)留下更為廣闊的創(chuàng)造空間，這也體現(xiàn)了“為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！毙抡n程的基本理念。[2]

二、實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的設(shè)立

所謂“實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式”，是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。去探索問題和解決問題的一種教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)為“問題一實(shí)驗(yàn)事實(shí)一結(jié)論一應(yīng)用”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背而無暇顧及“創(chuàng)造思維”。“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式卻能給學(xué)生提供主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對(duì)未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極地去思考去探索。從中就會(huì)迸發(fā)出更多的智慧和靈感。堅(jiān)持不斷地加以訓(xùn)練，十分有益于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。[3]

三、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。對(duì)于一些課堂演示實(shí)驗(yàn)。遇到現(xiàn)象不明顯，操作復(fù)雜，污染物不易處理時(shí)，先帶領(lǐng)同學(xué)們共同分析實(shí)驗(yàn)的不足之處，然后鼓勵(lì)學(xué)生去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)合理的方案。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且還會(huì)激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新。

1.設(shè)疑激趣

教師有目的地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的各種問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑與問題和提出各種假設(shè)，并尋求自主探究求解的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.實(shí)驗(yàn)探究

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，針對(duì)提出的問題，提出各種假設(shè)和意見，并尊重他們的思想觀點(diǎn)，讓學(xué)生敢想、敢干、富有創(chuàng)新精神，充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究功能，讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使每個(gè)學(xué)生都獲得豐富的、創(chuàng)新的感性體驗(yàn)，為進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ)。

3.歸納整理

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)完成知識(shí)和技能目標(biāo)的程度，反思自己達(dá)標(biāo)的思路與方法，并與同學(xué)們對(duì)照，使自己認(rèn)知條理化，完善認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生回味解決問題過程中的情感體驗(yàn)，同時(shí)，教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，更珍惜自己的勞動(dòng)成果，激勵(lì)他們進(jìn)行新的探索。

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。通過學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

五、新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意的問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)要服從和服務(wù)于化學(xué)教學(xué)的總體安排。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有適合探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇具有可操作性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化。[4]

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過程中，要達(dá)到以下目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：（1）學(xué)生初步形成了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn);（2）學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲得信息，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法;（3）發(fā)展了學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神;（4）促進(jìn)了學(xué)生喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)的健康心理。

結(jié)語

通過這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、勇于探索、追求真理、造福人類的科學(xué)精神;有利于提高學(xué)生的科學(xué)道德認(rèn)識(shí)和科學(xué)道德體驗(yàn)水平，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤儉節(jié)約、愛護(hù)環(huán)境等科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì);有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀和愛國(guó)主義情感;有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一的學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生在學(xué)中領(lǐng)會(huì)這些道理，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念的形成，理論體系的設(shè)立，都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識(shí)由抽象變成具體，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。是實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課程改革的一條重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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[3]王婷.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].活力，2006.

[4]彭志龍.課改下高中化學(xué)探究性實(shí)臉教學(xué)設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)碩士論文，2007.