高中語文審美教育個(gè)性化研究

商安群

摘 要：素質(zhì)教育提倡要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，語文教學(xué)深厚的文化內(nèi)涵及其豐富的美學(xué)因素有助審美教育。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式具有濃厚的應(yīng)試色彩，注重雙基培養(yǎng)，忽視學(xué)生審美能力。在教學(xué)中不僅需要注重文化內(nèi)涵的滲透，還需要加強(qiáng)審美教育，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提升審美品位，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文 審美教學(xué) 個(gè)性化

語文教學(xué)在教學(xué)中占據(jù)重要地位，語文教學(xué)的審美功能也得到一定認(rèn)可，加強(qiáng)審美教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理性判斷能力，增強(qiáng)審美情感，還能讓學(xué)生在審美情感的影響下產(chǎn)生積極生活態(tài)度。但高中審美教育開展過程中存在多處不足，尤其是個(gè)性化審美教育。[1]

一、高中語文審美教育存在的問題探析

通過對(duì)多所高中學(xué)習(xí)語文審美教育情況的研究，其中存在如下問題：一是教師在審美教育活動(dòng)準(zhǔn)備中沒有參考學(xué)生的反應(yīng)和需求，選擇的教學(xué)內(nèi)容往往是隨機(jī)和突發(fā)的，準(zhǔn)備不充分，從而為有效開展審美活動(dòng)設(shè)置了障礙，無法持續(xù)和深入開展審美活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，所學(xué)到的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。二是對(duì)審美教育個(gè)性化存在理解誤區(qū)。部分教師認(rèn)為個(gè)性化教學(xué)則是教學(xué)成功的個(gè)性化。真正的個(gè)性化教學(xué)，教師要依照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力來制定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要考慮現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)審美教育效果最大化。三是部分教師不認(rèn)可學(xué)生的主體意識(shí)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度不夠，不能直觀引導(dǎo)學(xué)生的審美體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到審美學(xué)習(xí)過程的愉悅。四是教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視學(xué)習(xí)過程。由于學(xué)生存在差異，參與審美教育的積極性也參差不齊，達(dá)到的效果自然也會(huì)不同。而只注重結(jié)果忽視過程必然降低學(xué)生積極性，與審美教育目標(biāo)背道而馳。[2]

二、注重語言教學(xué)

語言是語文教學(xué)的根本，在進(jìn)行語言、文字教學(xué)的過程中教師需要注重審美教育的滲透。古人在進(jìn)行詩詞創(chuàng)作的時(shí)候，往往需要斟字酌句，每個(gè)詞的用法都十分精妙。通過對(duì)這些古詩詞中的字詞進(jìn)行分析，有助于學(xué)生掌握文字的精髓。在對(duì)文字進(jìn)行剖析的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，豐富文中所描繪的形象，學(xué)生的創(chuàng)造能力也會(huì)提升。比如，在學(xué)習(xí)高中語文《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章中的語言進(jìn)行分析?！叭~子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边@句話將荷葉比作是“亭亭的舞女的裙”，把荷葉的姿態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來，讀者在看到這個(gè)句子的時(shí)候很容易就想到了芭蕾舞演員在舞池中的優(yōu)美舞姿，裙子的褶皺就是荷葉上的經(jīng)脈。通過對(duì)一個(gè)“舞”字進(jìn)行分析，就將荷葉的動(dòng)態(tài)美、輕盈美表現(xiàn)了出來，表現(xiàn)出荷葉“出水很長”的修長體態(tài)，這一比喻恰到好處，將荷葉的美、標(biāo)致以及靈動(dòng)表現(xiàn)了出來。

三、加強(qiáng)語文誦讀

在語文教學(xué)中，要想學(xué)生體會(huì)文章的語言美感，就需要學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。在誦讀中學(xué)生就會(huì)對(duì)文章有整體的感受，對(duì)文章中所表現(xiàn)出來的情感產(chǎn)生共鳴。比如，在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》的時(shí)候，這首詩表現(xiàn)了作者那種豪邁灑脫的情懷，許多詩句都朗朗上口。在對(duì)這首詩的美感進(jìn)行體會(huì)的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，對(duì)詩句的內(nèi)涵進(jìn)行分析。像“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”這句詩就是告誡學(xué)生要懷著一種樂觀、積極向上的心態(tài)來看待人生，許多高中生常常會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，而學(xué)生通過對(duì)這首詩進(jìn)行誦讀、賞析，就會(huì)重新對(duì)自己進(jìn)行定位，也會(huì)以新的眼光來看待生活中遇到的那些困難挫折，以新的姿態(tài)來書寫自己人生的美。

四、創(chuàng)設(shè)審美情境

教師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美的理解，可以在課堂中適當(dāng)進(jìn)行審美情境的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生的審美情感，這樣學(xué)生就會(huì)將已有的情感認(rèn)知融人到新的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的探究能力。而在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，豐富教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《漁夫》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用蔡琴的《屈原》來作為背景音樂對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)人，讓學(xué)生賞析“笑傲人世是一份何等的情懷，眾醉獨(dú)醒是一種怎樣的悲哀”，體會(huì)屈原身上孤獨(dú)寂寥、報(bào)國無門的凄涼，體會(huì)一種悲劇美。

五、勤思提升審美

高中生的思維正在從感性思維向理性思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思辨能力和邏輯思維也在逐漸成熟，對(duì)未知的事物的探究欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。因此，在進(jìn)行個(gè)性化的審美教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考，發(fā)展理性思維和創(chuàng)造性思維，對(duì)文章中所描繪的場景或者講述的道理進(jìn)行批判性的分析，并且不斷對(duì)文學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，如開展文學(xué)評(píng)論、主題演講以及詩歌朗誦等活動(dòng)，這樣學(xué)生的審美視野就會(huì)逐漸開闊起來。比如，在學(xué)習(xí)高中語文《長亭送別》這篇文章的時(shí)候，這一段是《西廂記》中的經(jīng)典劇目，語言文字十分優(yōu)美，仿佛將讀者帶進(jìn)一個(gè)異彩紛呈的世界，令人目不暇接。教師需要讓學(xué)生對(duì)這篇文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行反復(fù)閱讀，對(duì)一些比喻、夸張、用典以及對(duì)比等修辭手法進(jìn)行分析，如在“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”這句中就運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，將離別之苦淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，悲傷之愁苦已經(jīng)到了無以復(fù)加的地步。在文章中，這樣的句子還很多，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析，升其個(gè)性化的審美能力。

六、正確評(píng)估學(xué)生的審美學(xué)習(xí)成果

教師在評(píng)估學(xué)生的審美學(xué)習(xí)成果時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生審美能力的得失情況，切記將其作為學(xué)生審美能力的全部判斷。綜合評(píng)估學(xué)生審美學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該本著為學(xué)生審美學(xué)習(xí)指明方向，樹立學(xué)生審美學(xué)習(xí)信心教學(xué)信念，重視學(xué)生的審美學(xué)習(xí)過程，尤其是學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)。如在審美課堂教學(xué)中，教師可利用細(xì)節(jié)賞析了解學(xué)生的審美體驗(yàn)和感受，觀察學(xué)生回答問題的積極度和回答內(nèi)容。并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)和檢測學(xué)生從自主審美角度確定審美的具體方向、所產(chǎn)生的審美愿望等?？傊⒅剡^程性評(píng)價(jià)的審美教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體審美境界。

結(jié)語

綜上所述，審美教育已經(jīng)成了高中語文教學(xué)的重要組成部分，審美教育能夠促進(jìn)學(xué)生更加健康地發(fā)展，使語文教育更加全面和充分，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳文霈.高中語文審美教育的實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.

[2]鄒蘇.高中語文審美教育個(gè)性化研究[J].中華少年，2016（8）.