感受詩歌　提升自我

龐昌玲

摘 要：課改的實施，對高中語文詩歌教學(xué)提出了新的教學(xué)要求與任務(wù)。詩歌教學(xué)的目標在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)、陶冶性情、豐富感情，而詩歌鑒賞則是詩歌教學(xué)中重要的組成部分，逐漸成為高中語文詩歌教學(xué)中的重點內(nèi)容。那么，如何在詩歌教學(xué)中提高學(xué)生的鑒賞能力呢？本文將著重分析，并提出針對性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué) 鑒賞能力

引言

《普通高中語文課程標準》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和對散文作品的興趣，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生審美情操，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)”。詩歌具有表達情感含蓄、語言精練的特點，學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中很容易駐足于文字表層意義，無法進一步理解詩歌中蘊含的豐富情感。如果僅僅對詩歌進行表面的解讀，便會出現(xiàn)詩歌情感解讀千篇一律的情況。因此，改進詩歌教學(xué)模式，提高學(xué)生的鑒賞能力，是當(dāng)下各大學(xué)校教學(xué)工作的重點。

一、詩歌教學(xué)中對學(xué)生鑒賞能力提出的要求

1.形象解讀詩歌

詩歌常常通過塑造形象傳達情感，這類形象被稱之為意境。意境教學(xué)一直以來都是詩歌教學(xué)的重點、難點，在分析詩歌的意境時，教師需要避免一味的使用教材灌輸講解內(nèi)容，需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性，讓學(xué)生主動參與到詩歌的解讀與賞析中[1]。教師要善于引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生分析詩歌的意境，形成個人的情感觀點。另外，教師需引導(dǎo)學(xué)生按照詩歌分析其意境，尋找切入點，避免空洞、盲從的鑒賞詩歌。

2.分析語言表達特點

詩人所處的經(jīng)歷學(xué)識、學(xué)歷背景不同，其詩歌創(chuàng)作風(fēng)格也不同。詩歌的語言表達是對詩人語言特點的品讀。每個詩人筆下的語言特色均不一致，這在歷代詩歌評論中均有詳細解讀，教師授課的教材解析中也對詩人的寫作風(fēng)格、平生經(jīng)歷進行了詳細介紹，因此，教師在教學(xué)過程中，需要了解詩人。促使學(xué)生對詩人有全面的了解，從而鑒賞詩歌，利用對詩人的理解分析其語言表達風(fēng)格和特色，從而在詩歌鑒賞中形成個體獨特的風(fēng)格。

3.解讀內(nèi)涵及主題思想

考查學(xué)生對詩歌的內(nèi)涵及主題思想的鑒賞，重點要求學(xué)生理解、掌握詩歌內(nèi)容，以內(nèi)容為切入點，解讀詩歌思想觀點，進而通過理解全文、詩歌創(chuàng)作背景分析作者的態(tài)度和觀點。學(xué)生不僅要分析詩歌創(chuàng)作背景，還要全面了解詩人平生，通過對世人的了解去鑒賞詩歌中所要體現(xiàn)的情感。上述要求教師加強學(xué)生對詩歌的理解能力，通過鑒賞詩歌中涵蓋的情感提升自身審美能力，強化對詩歌的感知與理解能力。

二、詩歌教學(xué)中提高學(xué)生鑒賞能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣

語文詩歌教學(xué)中，如果學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)沒有興趣，便會直接降低教師教學(xué)工作的開展效果。為了避免這一類情況產(chǎn)生，語文教師在當(dāng)下詩歌教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)詩歌。為了有效提高學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，教師可以定時組織學(xué)生閱讀當(dāng)代詩歌，講述一些優(yōu)美的詩歌。此外，教師在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，設(shè)置情境教學(xué)，介紹詩歌的寫作背景，使得學(xué)生直觀的了解詩歌創(chuàng)作背景，吸引學(xué)生注意力;情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)詩歌，提升詩歌學(xué)習(xí)的效果。比如，在講解《再別康橋》時，教師可以以播放視頻的形式讓學(xué)生了解作者背景、詩歌創(chuàng)作背景，調(diào)動學(xué)生興趣[2]。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)并掌握詩歌的關(guān)鍵，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中尤為重要。

2.采取朗讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生對詩歌的想象力

朗誦與吟詠是詩歌教學(xué)中最為有效、最為直接的審美鑒賞方法，我國音樂與詩歌同源共生，因此都非常講究韻律節(jié)奏，音樂的美感非常突出。教師在課堂教學(xué)中增加學(xué)生感情朗讀的機會，例如，講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，應(yīng)該讓學(xué)生感受到這首詞音韻的變化，就如開篇“大江東去”的恢弘氣勢，后到“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了”，情感如潮水逐漸退卻，含蓄而多情。整首詞在借古抒懷，氣勢磅礴，境界宏闊，筆力遒勁，音韻鏗鏘[3]。即是指，在詩歌教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏、讀出詩歌的音調(diào)，這樣才能夠促使學(xué)生更為準確、理想的掌握詩歌的態(tài)度、情感，有助于減少后續(xù)詳細分析的時間。朗讀對于學(xué)生的詩歌學(xué)習(xí)幫助較大，閱讀中，學(xué)生能夠逐漸感受詩歌所想要表達的情感，逐漸了解詩歌的寫作背景。優(yōu)美的詩歌朗讀意義巨大，不定期的組織學(xué)生開展詩歌朗讀活動，通過感受詩歌的情感、意境，達到全面理解、掌握詩歌的目的。另外，教師在教學(xué)過程中還要激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中充分想象，大膽聯(lián)想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在詩歌學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生全身心的投入其中，感受那一份意境，才能夠全面的體會、感知到詩人想要表達的情感，領(lǐng)會到其中的美好。對此，教師在詩歌教學(xué)中需要加強朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想象力。

3.加強學(xué)生對詩歌的理解能力

就詩歌的發(fā)展歷程來說，詩歌創(chuàng)作建立于生活的基礎(chǔ)上。所以，在詩歌教學(xué)中，需要詳細告知學(xué)生詩歌體裁的發(fā)展演變歷程，讓學(xué)生詳細了解詩歌的發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)難以理解詩歌所表述的情感的狀況，由此，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果，教師必須要在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的理解能力。教師在詩歌教學(xué)中，可以創(chuàng)新教學(xué)方法來達到目標，促使學(xué)生領(lǐng)會詩歌所表達的豐富情感。首先，教師可以讓學(xué)生朗讀詩歌，領(lǐng)會詩歌字里行間的意思，了解詩歌結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生了解、掌握詩歌的語言特點、表達技巧，讓學(xué)生更好的掌握詩歌的意義。最后，促使學(xué)生更好的感知詩歌中表述的情感，掌握其情感表達的技巧。

結(jié)語

綜上所述，在注重素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、想象力、積極性，思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的美感，傳承我國文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力并非一朝一夕便能完成的，需要教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從詩歌的根本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進了解、掌握、理解詩歌，正確拿捏詩歌中表達的情感，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。

參考文獻

[1]孟紅梅. 如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力——古詩詞教學(xué)五步法[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師， 2011（4）：28-28.

[2]楊振春. 高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力[J]. 學(xué)周刊， 2015（11）：18-18.

[3]吳曉珊. 如何提高課堂教學(xué)中古典詩歌的鑒賞能力[J]. 新課程·中旬， 2014（3）：24-25.