轉(zhuǎn)變中學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的一點意見

田會暄

現(xiàn)時中學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象較為普遍，常識課抄，基礎(chǔ)課抄;課外練習(xí)冊抄，正式作業(yè)抄;不會做的題抄，會做的題也抄;后進(jìn)生抄，學(xué)優(yōu)生也抄;更有甚者將答案抄襲后，還沾沾自喜。他們不懂得抄襲作業(yè)的危害性。這種現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙著新課程的改革與實施，令人擔(dān)憂，應(yīng)立即轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的原因

1.來自學(xué)生本身的原因：

（1）題目不會做，由于基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不專心聽講，作業(yè)不會做，于是拿本同學(xué)的作業(yè)抄抄來敷衍，既省事又贏得了面子。

（2）貪玩忘了寫作業(yè)，為了不挨教師家長的批評，就以抄襲作業(yè)來掩飾一切。

（3）對自己不自信，對自己的作業(yè)準(zhǔn)確性總持懷疑態(tài)度，這類學(xué)生還能做到認(rèn)真聽講，作業(yè)也是苦思冥想了，可總還有一些不會做，為了提高正確率不受批評，只能選擇抄襲;這樣，抄襲別人的作業(yè)就成了他的一種心理依托。

（4）學(xué)習(xí)興趣缺乏。這類學(xué)生上課不專心，作業(yè)馬馬虎虎，為了胡“差事”，就一“抄”了事。

2.來自老師的原因：

（1）老師布置作業(yè)實在太多，來不及做，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)總量嚴(yán)重超標(biāo)，干脆一抄了事。

（2）教師上課沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的激發(fā)，課程聽不懂學(xué)不會，一抄應(yīng)付了事。

3.來自家庭的原因。

（1）家庭生活條件差、負(fù)擔(dān)重，家長忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，更顧不上孩子的作業(yè)。

（2）家庭富裕，對學(xué)生溺愛，只給孩子物質(zhì)上的豐富，對待孩子的學(xué)習(xí)作業(yè)過問的不多，認(rèn)為這是老師的事。這些因素導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不努力，作業(yè)無所謂、出錯多，只得抄襲。甚至有的家庭把孩子的一切交給一些社會上不怎么負(fù)責(zé)的托管中心，作業(yè)抄來抄去，形成壞習(xí)慣。

那么，如何轉(zhuǎn)變？我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面著手。

二、教育學(xué)生認(rèn)清抄作業(yè)的自我危害

學(xué)生抄作業(yè)是一種懶惰的習(xí)慣，從心理學(xué)角度上來講，形成容易，改正比較難，需要時間，需要精力，還要從心理上徹底認(rèn)清抄襲作業(yè)的不良后果，對改掉壞習(xí)慣才有促動力。

首先，學(xué)生抄襲作業(yè)，遠(yuǎn)的來說，會影響社會的和諧穩(wěn)定，因為抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠實的表現(xiàn)，發(fā)展下去將危害自己、危害家庭、危害學(xué)校，最終毀滅自己的前程。近的來說，會直接影響學(xué)生的心理健康，由于長時間的抄襲作業(yè)得不到及時糾正，受到老師的越來越多的批評和同學(xué)的譏諷，心理壓力會越來越大，只有從思想上把問題解決了，才能從根本上杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象。

其次 ，學(xué)生抄襲作業(yè)中最明顯、最直接的后果，是該門課學(xué)習(xí)成績不斷下降，從而以后與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平差距逐漸加大。由于作業(yè)不是自己做的，所學(xué)新內(nèi)容得不到鞏固，特別是數(shù)學(xué)，前后的知識聯(lián)系比較緊，五年級學(xué)不好，六年級則更難了，發(fā)展下去，就跟不上。

然后，學(xué)生抄襲作業(yè)不良行為的存在，使作業(yè)失去了應(yīng)有的意義，不但不利于自身作用的發(fā)揮，造成評價的誤差。而且也不利于良好學(xué)風(fēng)的形成，并且嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升和素質(zhì)教育的全面推行。

最后，學(xué)生抄襲作業(yè)不良行為逐漸會影響到一批同學(xué)，蔓延趨勢令人驚訝。有抄襲習(xí)慣的學(xué)生，都是從偶然抄襲開始的，可能會從一門功課的作業(yè)，蔓延至數(shù)門。形成習(xí)慣后，上課不專心，經(jīng)常開小差，對于問題也不去積極思考等等，久而久之，就會在心理上形成一種消極依賴的思想。從而也會影響到周圍的同學(xué)效仿。對于此，教師應(yīng)誠心實意地與學(xué)生溝通交談，指出其行為的危害，幫助學(xué)生提高克服不利因素，提高認(rèn)識。使學(xué)生深刻地認(rèn)識到自己的行為實質(zhì)是一種用“欺騙”手段完成作業(yè)的行為，這樣做不但使自己失去了固執(zhí)知識的機(jī)會，白白浪費了時間，荒廢了學(xué)生，而且是對 勞動成果的盜竊，更是對自己的不負(fù)責(zé)任，對家長的欺騙，對老師的不尊重。是一生中無法彌補的可恥行為;甚至可以說是不道德的行為。長此以往，會導(dǎo)致不良品德的滋生、形成、發(fā)展。惰性、虛偽、投機(jī)取巧的不良個性，隨之而生，荒廢終生，后果不堪設(shè)想。通過耐心疏導(dǎo)，學(xué)生會去重新審視作業(yè)的。

三、從明確作業(yè)的目的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生端正態(tài)度

學(xué)生抄襲作業(yè)的原因無論來自于那一方面，都說明學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，這是抄襲作業(yè)的根本原因?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于家庭條件十分優(yōu)越，學(xué)生根本沒有危機(jī)感。好多學(xué)生將自己的前途命運寄托在父母身上，自己從來就沒有奮斗終生的想法。因而多給學(xué)生講當(dāng)今社會激烈競爭的形勢和知識的重要性，是很必要的。讓學(xué)生牢記“生于憂患，死于安樂”，明白“無知識將無立足之地”，“不會學(xué)習(xí)的人將是社會的文盲”，“優(yōu)勝劣汰”等道理。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的才會明確，自然會逐漸形成獨立完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會獨立完成作業(yè)的樂趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)興趣，說起來容易，做起來實在很難。初中學(xué)生、年齡小、好玩，自控能力差。好多學(xué)生并不是把渠道多而廣的信息獲取用之于學(xué)習(xí)和成長上，而是熱衷于游戲、聊天、電視、打臺球，總覺得課本上的知識枯燥無味。要改變孩子們的這種天性，我們必須在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新穎，別具一格的風(fēng)格，教學(xué)方法要變“封閉”為“開放”，手段要變“單調(diào)”為“生動”，課堂要變“靜態(tài)”為“動態(tài)”。為了培養(yǎng)興趣，可以游戲?qū)耄适聦?dǎo)入，使學(xué)生在活躍的氛圍中不得不興趣盎然。從而激發(fā)學(xué)生的自信心，最終達(dá)到轉(zhuǎn)變作業(yè)完成中的不良習(xí)性。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法，有效教學(xué)，提高課效

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實施有效教學(xué)。但在平時的教學(xué)實踐中，如何體現(xiàn)主體和主導(dǎo)，對一個有著三十年教齡的老教師來說，仍然是一個新的課題。因此，希望我們?nèi)w同仁應(yīng)很好地把握教材的基本理念，弄清弄準(zhǔn)教學(xué)的知識點，精心設(shè)計教學(xué)情境合理過程，盡可能地讓信息技術(shù)資源與學(xué)科整合起來，使教師的主導(dǎo)，導(dǎo)的巧，學(xué)生的主體，體的透。這樣，才真正地落實了有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，才真正地提高了課堂效益。

總之，良好的作業(yè)習(xí)慣，要我們教育工作者堅持不懈的努力，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育紀(jì)律，科學(xué)設(shè)計，精心施教，耐心育人，有效教學(xué)，攜手共進(jìn)，學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣才能逐步完成，抄襲作業(yè)這一現(xiàn)象才能逐步轉(zhuǎn)變。