自主探究　合作交流　促進發(fā)展

閆緒萍

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的形勢下，改善學生的學習方式，倡導(dǎo)學生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及合作交流的能力，全面推進課堂教育素質(zhì)化，勢在必行。下面就如何倡導(dǎo)學生自主探究、合作交流，促進學生全面發(fā)展談幾點粗淺看法。

一、教師要有效引導(dǎo)學生的學習動機，尊重學生的自尊心

因此，教師在教學活動中應(yīng)突顯學生的主體地位，使學生擁有學習的時間和質(zhì)疑的空間。如在教學圓的面積時，先出示教具問這是什么形？（長方形），這是什么形？（圓），大家以觀察一下這兩個圖形，哪個面積大呢？（學生觀察后回答），教師小結(jié)引入新課，長方形的面積計算我們已經(jīng)學了，那么圓的面積怎樣計算呢？這樣，學生的心中就產(chǎn)生了強烈的求知欲望，急欲了解掌握圓面積的計算方法。此時，可讓學生自主探索圓面積計算公式的推導(dǎo)方法，討論交流：1.我們可以用什么方法來推導(dǎo)圓的面積的計算方法？2.經(jīng)過切割拼湊可以把圓轉(zhuǎn)化成一個什么形狀的圖形？轉(zhuǎn)化后的面積有沒有變化？3.轉(zhuǎn)化后的長方形的長相當于圓的哪一部分？寬相當于哪一部分？從而得出圓的面積的計算方法。

這樣，學生在討論交流的過程中為各類學生提供了表現(xiàn)自我的機會，體驗到了成功的喜悅，使學生獲得成就感。學生通過這樣的探究、交流、培養(yǎng)了自主、合作的精神，促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，有效地提高學生解決問題的能力。

二、教師要為學生創(chuàng)建自主探索的學習條件

從小學生認知規(guī)律和數(shù)學學習過程的特點出發(fā)，把課本中數(shù)學知識與生活實際中的數(shù)學聯(lián)系起來，最大限度地促進學生主動發(fā)展，培養(yǎng)他們探究和解決問題的能力，體驗成功的喜悅。

如在教學“萬以內(nèi)退位減法”時，可先集體筆算，指名板演（1）32-25= （2）4732-125= 后，講解：第（1）題是怎樣計算的？第（2）題與第（1）題比較，計算方法相同嗎？小結(jié)：不管百以內(nèi)退位減法還是萬以內(nèi)退位減法，遇到被減數(shù)個位上的數(shù)不夠減，都應(yīng)該從十位退一作十，和個位上的數(shù)相加起來再減，在萬以內(nèi)的減法中遇到被減數(shù)十位或百位上的數(shù)不夠減時怎么算？這樣以舊知識為基礎(chǔ)，遵循小學生的年齡特征和心理特點，進行遷移訓練，使學生通過舊知識聯(lián)系遷移到新知識，就能促進學生將已有的知識與方法遷移到新的情境中去。

教師要圍繞學生提供學生通過觀察、比較認識到化為百分數(shù)便于比較，說明百分數(shù)在生產(chǎn)中的作用。這樣又為學生學習新課，由“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”遷移到“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，使學生有充分發(fā)展的機會，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決問題的能力。

三、教師要為學生提供資助探索的形式

動手經(jīng)過割補拼湊，將圓轉(zhuǎn)化為長方形，通過觀察圓與長方形的關(guān)系，思考、交流圓面積的計算方法，引導(dǎo)學生全面主動參與學習，直接參與探究新知識的全過程，領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。

四、教師要為學生提供自主探究的空間

學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，只有在自主探究問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。如在教學“三角形面積計算”時，可針對不同層次的學生提出不同思維水平的探索要求。

例如在學習了“認識人民幣”后，有個實踐活動：“小小商店”。我借助“小小商店”這一學生熟悉的背景，讓學生課前了解商品的價格，采用現(xiàn)場模擬的方式，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，用對話形式提出數(shù)學問題，并進行計算，展現(xiàn)了商店的真實情景，讓學生在玩中學，學中玩。

五、注重教學個性化，體驗學有所得

新課標從課程的目標到內(nèi)容的設(shè)置都體現(xiàn)尊重學生的個體差異，尊重學生思維的多樣化，允許學生不同的發(fā)展，采用不同的評價標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，教師要讓學生在研究數(shù)學問題時用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗，去“做數(shù)學”，實現(xiàn)課堂教學個性化。

1.學習方式個性化

讓學生根據(jù)自己的水平選擇自己最喜愛的方式學數(shù)學。如教學“兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）”中，“25+9”時，我讓學生自己探究算法，通過學具操作，想一想、擺一擺、算一算、說一說，交流算法，體會算法的多樣性，結(jié)果出現(xiàn)了如下思路：①5+9=14，20+14=34 ②25+5=30，30+4=34 ③1+9=10，24+10=34 ④25+10=35，35-1=34 ⑤數(shù)數(shù)法：26、27、28……學生用自己的長處學數(shù)學，皆能解決問題，滿足需求，各有所獲。

2.教學評價個性化

教師要讓學生體會到數(shù)學在生活中的作用。在教學中教師要善于從生活實際中提煉學生感興趣的問題，根據(jù)新課標的具體要求，設(shè)計出一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題。為此我在設(shè)計練習時，突出如下幾點：

（1）引導(dǎo)學生調(diào)查

如復(fù)習“統(tǒng)計”時，可讓學生調(diào)查本班每一位同學最愛吃的一種水果是什么，把結(jié)果記錄在表格里，并在統(tǒng)計圖中表示出來，對各項調(diào)查結(jié)果你想提什么問題？這項活動是學生感興趣的活動，整個教學過程學生學習積極性高，非?；钴S，學生真正體驗到了學習樂趣，學有所用。注意寓教于樂，教師在教學時選擇學生身邊的、生動有趣的素材，以游戲的形式開展活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，調(diào)動學生學習策略與機智。

（2）倡導(dǎo)合作探究

有這樣一道思考題：“一隊12個男生，每兩個男生之間插入一個女生，問可插入多少個女生？”先讓學生根據(jù)題中提供的信息，明白圖中所表達的意思，進行小組合作探討，可借助擺學具，找出其中的數(shù)量關(guān)系，積累解決復(fù)雜問題的經(jīng)驗，最后讓學生實際排隊進行驗證，深化提高，找出規(guī)律。

總之，在課堂教學中，必須把學習的主動權(quán)交給學生，大膽放手讓學生自己去自學，去探究，去實踐，使學生的創(chuàng)造力在自主探究的過程中得以發(fā)展，在合作交流中培養(yǎng)學生的合作精神，提高創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。