數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)收獲

劉忠華

“學(xué)生的成績一屆不如一屆?！苯?jīng)常聽到老師這樣的抱怨。對(duì)于在教學(xué)第一線的我，也深感困惑，可經(jīng)過我?guī)啄甑奶剿?、嘗試，終于發(fā)現(xiàn)了其中的弊端是：教學(xué)態(tài)度專制，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式死板，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等等，這不是穿著新鞋走老路嗎？這樣的教學(xué)，學(xué)生成績能好嗎？答案是肯定的。那么該怎樣構(gòu)建新課程理念下的新型數(shù)學(xué)課堂？我收獲如下：

一、教學(xué)態(tài)度，變高高在上為促膝而談

學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)的主體。一節(jié)有趣的課不是學(xué)生配合老師，而是老師配合學(xué)生。所以，老師要改改“高高在上，慷慨陳詞”的教態(tài)，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，彎下腰來與學(xué)生一起探索交流、討論、合作，努力創(chuàng)建平等、合作、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系。給我印象深刻的是有一位教師教《找規(guī)律》時(shí)，教師和藹可親地說：“今天老師要帶小朋友們?nèi)和瘶穲@玩，你們喜歡去那嗎？喜歡的就跟著老師來吧！”“小朋友觀察得真仔細(xì)，找到了這么多有規(guī)律的物體?！薄靶∨笥颜姘簟⒄媸强蟿?dòng)腦筋的設(shè)計(jì)家，長大后將成為大主設(shè)計(jì)家?！庇辛私處煹墓膭?lì)、肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與的熱情，人格得到和諧發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容，變枯燥乏味為大膽創(chuàng)新

新課程指出：教師對(duì)于教材的使用，更多地應(yīng)該強(qiáng)調(diào)把教材作為課程資源來使用，根據(jù)自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)個(gè)性化的風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是生搬硬套教材。教師要改變只唯書的思想，變抽象為形象，變形象為生動(dòng)，變乏味為有趣。記得有一位教師教《8的認(rèn)識(shí)》時(shí)，大膽創(chuàng)新采用講《公主與七個(gè)小矮人》的故事法引入，同時(shí)讓學(xué)生扮演故事中的人物，教師沒有過多的說教，學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)了8和8的產(chǎn)生，及8和7的大小比較，整節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)給人以耳目一新的感覺，化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)形象，把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中去，學(xué)生在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。

三、教學(xué)方式，變滿堂灌為動(dòng)手實(shí)踐

過去多采用“填鴨式”、“滿堂灌”、“牽著鼻子走”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生高分低能，事事依賴教師?，F(xiàn)在不僅向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，還極力地把問題探索空間還給學(xué)生，而且大膽擯棄了師問生答，師講生聽，師演生看的單一教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、討論、猜測等方式教學(xué)，把一節(jié)枯燥、無味、沉悶的數(shù)學(xué)課變成學(xué)生質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、活動(dòng)的陣地。例如：在教《圓錐的體積》時(shí)，我不同有直接講出結(jié)論，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生拿出等底等高的一組圓柱與圓錐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再拿出不等底不等高的一組圓柱與圓錐進(jìn)行動(dòng)手操作、合作交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組圓柱體積是圓錐3倍，而第二組沒有，同時(shí)也得出了圓錐體積的公式。

整節(jié)課，學(xué)生都沉浸在自主探索、猜想驗(yàn)證、合作交流、充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見解的過程之中。因?yàn)閷W(xué)生親自經(jīng)歷了結(jié)論得出的全過程，所以影響是深刻的。

四、教學(xué)方法，變單一為靈活多樣

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段，是促使學(xué)生由不知轉(zhuǎn)化為已知，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力的橋梁。單一的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生松散和厭煩情緒，以至降低學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然教學(xué)方法靈活多樣并不是說在一堂課內(nèi)輪番采用多種方法、搞花樣，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇采用合適的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師多采用講解法搞“一言堂”，而實(shí)際上我們有許多的教學(xué)方法，如：分析法、嘗試法、操作法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、比較法等等。

例如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，首先讓學(xué)生運(yùn)用猜測法，大部分都受能被2、5整除的數(shù)的特征的影響，認(rèn)為是個(gè)位上的數(shù)能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除，我沒有急于否定，而是讓學(xué)生舉例，很快有學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論不對(duì)，這時(shí)，教師適時(shí)讓他們展開小組討論，學(xué)生最終找到了答案。但我并沒有滿足于此，又讓學(xué)生進(jìn)行同桌協(xié)作進(jìn)行驗(yàn)證，這樣，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。又如有時(shí)學(xué)生聽課過度疲勞時(shí)，可適當(dāng)插入一兩句幽默風(fēng)趣的語言或成語典故、名人軼事，以引起學(xué)生的興趣，放松神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒，穩(wěn)定注意。

五、教學(xué)過程，變重結(jié)果為重過程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果，輕過程，學(xué)生無需自主探索，只要認(rèn)真聽講和單純記憶，排斥了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)探究和獨(dú)立思考。例如，教《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，要求學(xué)生把一個(gè)長方形紙平均分成四份，取其中的一份，學(xué)生可以通過折、畫、涂來達(dá)到目的，“看看誰的方法又準(zhǔn)確又多？”教師只用了一句具有挑戰(zhàn)性的言語，學(xué)生積極地投入，馬上動(dòng)手操作探索起來，很快找出“沿著兩條對(duì)角線對(duì)折”、“分別沿著長方形的長、寬的中點(diǎn)對(duì)折”、“把長對(duì)折兩次”、“把寬對(duì)折兩次”。再要求學(xué)生同桌合作，互相交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)方法有許多種。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)，變單邊為師生互評(píng)

新課標(biāo)實(shí)施以來，一些教師還是擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在他們的理念里只有教師評(píng)學(xué)生，哪敢讓學(xué)生評(píng)教師呢？

我覺得①在教學(xué)的過程中教師評(píng)價(jià)學(xué)生要十分重視過程評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。例如在講評(píng)這練習(xí)題“求陰影部的周長”時(shí)有一位學(xué)生起來講思路時(shí)變成求陰影部分的面積，教師肯定并表揚(yáng)了他：“假如這道題是求陰影部分面積，那么你肯定得滿分?，F(xiàn)在，請(qǐng)你再認(rèn)真審題好嗎？”頓時(shí)學(xué)生恍然大悟，終獲得成功的喜悅。②是要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。對(duì)于有困難、有疑義、有異議的問題，要讓學(xué)生通過合作、討論，最終找到結(jié)論，這樣學(xué)生有問題敢提，有自己的見解敢大膽發(fā)表，學(xué)生們可以大顯身手，同時(shí)也體會(huì)到學(xué)生與創(chuàng)造的樂趣。③我覺得在課末留幾分鐘，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)教師這節(jié)課的優(yōu)、缺點(diǎn)，聽聽學(xué)生的心聲，有利于教師更好地改進(jìn)教學(xué)，及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)也縮短了教師與學(xué)生的距離，真正實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)話，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和共同發(fā)展。