淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)之感悟

韓鳳秋

通過把幾年來進行語文閱讀教學(xué)總結(jié)的一些經(jīng)驗和從他人那里借鑒來的一些閱讀教學(xué)方法進行融合，總結(jié)出了“三點三路”的教學(xué)法。

一、理解“三點三路”是應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法的基礎(chǔ)

弄清“三點三路”的意思，是運用這種教學(xué)法的前提。何謂“三點三路”，三點就是重點、難點、特點;三路就是作者的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路。

“重點”指教學(xué)過程中需要學(xué)生著重理解和掌握的主要內(nèi)容及其關(guān)鍵部分，最重要的最基本的知識;另一方面指通過參重點內(nèi)容的教學(xué)來進行智力的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)?！半y點”指問題不容易理解，掌握有困難，解決難度較大的地方。作者思路，指作者的構(gòu)思，思考的線索，文章材料的安排順序。教師教路，指教學(xué)的基本思路或平時所說的教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)步驟或教學(xué)過程）。學(xué)生學(xué)路，指學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟、過程、方法，也指某項知識的方法規(guī)律。

“三點”是鉆研教材的基本點，“三路”是課堂教學(xué)的基本路線。三點之中，重點：特點是相對固定的，難點是相對變化的、因人而異的。三路之中，作者思路是客觀依據(jù)，教師教路是主觀設(shè)想，學(xué)生學(xué)路是主客觀統(tǒng)一的歸宿。三路巧妙貫穿，創(chuàng)造性地落實到學(xué)路中，就可以實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想。“三點三路”教學(xué)法是教與學(xué)雙邊活動的最基礎(chǔ)、最簡明、最切實妥當(dāng)?shù)哪Ｊ街弧?/p>

現(xiàn)以人教版小學(xué)語文第五冊第6課《小攝影師》為例作簡要說明。這一課重點是：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。課文的第7自然段寫到在男孩給高爾基拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還得了“很久很久”，開始照相時，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，所有這些細(xì)節(jié)都反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，表明在這樣長的時間里高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。難點是：通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。例如：課文中寫到當(dāng)小男孩準(zhǔn)備給高爾基照相時，發(fā)現(xiàn)膠卷忘帶了，哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！碑?dāng)小男孩跑回家時，高爾基走到窗口，大聲喊到：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這簡單的對話反映出他主動幫助男孩的一片愛心。而通過其中的“大聲喊道”和“孩子，回來！”表現(xiàn)出高爾基想幫助孩子，又擔(dān)心聽不見的急切心情。再例如：課文的最后高爾基和秘書的對話，當(dāng)秘書告知門外來了一家雜志社的記者時，高爾基立刻詢問是不是那個男孩，當(dāng)了解并不是那個男孩時，高爾基說：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！弊プ　昂苊Α焙汀耙欢ā眱蓚€關(guān)鍵詞，就能從細(xì)節(jié)上看出高爾基心中對這個少先隊員非常重視。進而從側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代，愛護下一代，愛護下一代的崇高品質(zhì)。因此 ，不難看出本文是通過對話和細(xì)節(jié)描寫來展示人物豐富的內(nèi)心世界。同時還中文中引用了對話的不同方式，讓學(xué)生通過對話讀出、悟出人物情感。所以在體會作者思路展開教師教路和學(xué)生學(xué)路方面也應(yīng)抓住人物對話和一些動作，細(xì)節(jié)的刻畫感悟高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。

二、掌握“三點三路”教學(xué)模式是應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法的關(guān)鍵

任何一種教學(xué)法都有比較固定的教學(xué)內(nèi)容和特點，是應(yīng)用這種教學(xué)法的關(guān)鍵?！叭c三路”教學(xué)模式或教學(xué)結(jié)構(gòu)是：辨點探路—解疑上路—深思識路—隅反拓路。

1.“辨點探路”的“點”是指教材的重點、難點、特點;“路”是指作者的思路，也指教者的教學(xué)思路和學(xué)生初讀課文的常規(guī)方法。就教師而言，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要提示學(xué)習(xí)方法，要指點學(xué)生自學(xué);就學(xué)生而言，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師提示的學(xué)法自學(xué)課文，掌握字詞，了解課文大概內(nèi)容，對不懂的問題提出質(zhì)疑，并嘗試辨點探路。

2.“解疑上路”的“疑”是指學(xué)生提出的在初讀課文時不易解決的疑難問題，以及教師設(shè)置的理解課文內(nèi)容的基本問題;“路”側(cè)重指教師引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的過程，回顧小結(jié)的學(xué)習(xí)方法。就教師而言要提出理解課文基本內(nèi)容的問題，要組織學(xué)生讀議分析、評價、小結(jié);就學(xué)生而言，要認(rèn)真閱讀課文，認(rèn)真思考問題，認(rèn)真討論，積極答問，以達到理解和掌握課文有關(guān)字詞句段，進而理解和掌握內(nèi)容的目的。

3.“深思識路”的“深思”指在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上深思中心思想，體會文章表達的思想感情;深思表達方法，體會文章特色;深思精彩片斷，品嘗精妙之處?！奥贰眰?cè)重指理解和掌握某項知識的方法規(guī)律。就教師而言，要圍繞文章中心和特點提出問題，在學(xué)生答問的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)。就學(xué)生而言，要回讀課文，要分析綜合，領(lǐng)悟文章的思想感情和寫作方法，以及運用這種寫作方法的規(guī)律。

4.“隅反拓路”的“隅”就是類比，舉一反三;“拓路”就是把深思識路過程中學(xué)到的知識運用于實際，把課內(nèi)外結(jié)合起來，既有鞏固強化的作用，又可以遷移拓寬知識面。就教師而言，要設(shè)計有關(guān)的訓(xùn)練，并檢查評析，同時要適當(dāng)布置有關(guān)的課外活動，把知識遷移到課外。就學(xué)生而言，要運用學(xué)到的知識，獨立完成作業(yè)練習(xí)，使知識得到鞏固，并形成技能，同進要積極參與課外實踐活動，在實踐中提高，在實踐中發(fā)展。

三、注重幾個有關(guān)的問題，靈活應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法

閱讀教學(xué)應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法除了要理解“三點三路”的意見和掌握教學(xué)模式內(nèi)容和特點之外，有幾個問題需要恰當(dāng)處理。

1.要注意年級的特點。就年級來講，低年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識比較少，理解能力也比較低，不必直接辨點探路，可以教師點明為主，在教學(xué)過程中體現(xiàn)。中年級學(xué)生有一定的語文基礎(chǔ)知識，有一定的理解能力，教師可半扶半放，引導(dǎo)辨點探路，寫作特點要講得適當(dāng)。高年級學(xué)生語文基礎(chǔ)知識比較豐富，理解能力比較強，可能直接嘗試辨點探路，“三點三路”的知識可以多講一點。

2.要注意教學(xué)業(yè)課時與教學(xué)一篇課文的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中一課時授完一篇課文是極少的，“三點三路”教學(xué)模式的應(yīng)用要按教材和課時實際安排好，多數(shù)要從教學(xué)一篇課文的整體來考慮，不強求每一節(jié)課都要完整地體現(xiàn)四個環(huán)節(jié)。

3.注意處理好同其他教學(xué)法的關(guān)系。教學(xué)法之間各有側(cè)重，又相互聯(lián)系。我們在運用“三點三路”教學(xué)法的同時，要恰當(dāng)?shù)赜煤闷渌虒W(xué)的精華。

總之，應(yīng)用“三點三路”教學(xué)法教學(xué)閱讀課，要從本教學(xué)法的基本特征來考慮，教者要認(rèn)真弄清教材的重點、難點、特點和作者思路，以此來設(shè)計教學(xué)。