中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的思考

董靜

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，為滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需求，中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)得到了高度的重視。而加強(qiáng)師生互動(dòng)對(duì)于提高中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)水平、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有積極意義。所以本文針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。而良好的師生互動(dòng)能夠在營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，幫助音樂(lè)教師了解學(xué)生的具體需求，針對(duì)學(xué)生的需要改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）缺乏師生互動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)

音樂(lè)是一門(mén)極具藝術(shù)性的學(xué)科，想要真正提高學(xué)生的音樂(lè)能力，就必須端正學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)嗅覺(jué)、觀察能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。而良好的師生互動(dòng)能夠有效的營(yíng)造一種輕松、愉悅、積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性的同時(shí)，幫助教師了解學(xué)生的需要，進(jìn)而有針對(duì)性的提高學(xué)生的音樂(lè)能力，發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)才能。然而在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，由于部分中學(xué)過(guò)于重視應(yīng)試教育，為追求音樂(lè)成績(jī)的提高，片面的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的傳授，忽視師生互動(dòng)對(duì)于中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的積極作用，缺乏對(duì)師生互動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，僅以音樂(lè)成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的音樂(lè)能力和才能，致使學(xué)生很難真正的提高音樂(lè)能力，嚴(yán)重的甚至挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，造成學(xué)生的厭煩情緒。

（二）師生之間的平等性不充足

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國(guó)的師生關(guān)系中往往是以教師為主導(dǎo)，教師具有極強(qiáng)的權(quán)威性。在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，正是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念具有的局限性，師生之間缺乏平等性，音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容往往由教師憑借經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱來(lái)安排，學(xué)生僅充當(dāng)配合者，難以充分的表達(dá)自己的思想。部分中學(xué)音樂(lè)教師甚至否定學(xué)生的創(chuàng)造能力，認(rèn)為只有嚴(yán)格的按照教師的想法和安排，才能夠在維護(hù)教師尊嚴(yán)的同時(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)。這種錯(cuò)誤的觀念不僅剝奪了學(xué)生的自主性，無(wú)法充分的展示學(xué)生的獨(dú)特性，阻礙學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力、欣賞能力的提高，而且造成師生關(guān)系嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象，影響師生互動(dòng)的效果，嚴(yán)重的阻礙了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）缺乏科學(xué)的師生互動(dòng)方式

缺乏科學(xué)的師生互動(dòng)方式是現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。一方面，在實(shí)際的中學(xué)音樂(lè)課堂中，主要以教師進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)講授以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲的合唱為教學(xué)方式，即使進(jìn)行師生互動(dòng)，也多是音樂(lè)教師與學(xué)生整體的互動(dòng)。實(shí)踐表明，僅有音樂(lè)教師與學(xué)生整體的互動(dòng)是不充分的，只有加強(qiáng)教師與學(xué)生個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生小組與學(xué)生小組之間的多種形式的互動(dòng)，才能夠提高師生互動(dòng)的有效性，從而充分的發(fā)揮師生互動(dòng)在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的積極作用。另一方面，在師生互動(dòng)中，由于沒(méi)有從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，缺乏充足的準(zhǔn)備，中學(xué)音樂(lè)教師的提問(wèn)沒(méi)有針對(duì)性，不僅無(wú)法推動(dòng)課堂內(nèi)容的深入開(kāi)展，而且難以幫助學(xué)生有效的拓展音樂(lè)思維、提高音樂(lè)方面的能力。

二、中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的解決策略

（一）提高師生互動(dòng)的重視程度

為解決現(xiàn)階段中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題，首先就要提高師生互動(dòng)的重視程度。從音樂(lè)教師的角度來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的積極作用，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，幫助學(xué)生形成耐心傾聽(tīng)、及時(shí)表達(dá)、善于反思的習(xí)慣。從中學(xué)角度來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)組織教師去師生互動(dòng)較好的學(xué)校聽(tīng)課、開(kāi)展多樣的師生互動(dòng)教研活動(dòng)等方式，增強(qiáng)音樂(lè)教師之間師生互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的交流，促使中學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)方法的變革，提高師生互動(dòng)的效率。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要意義，積極的配合音樂(lè)教師，表達(dá)自己的觀念和想法，從而在提高自身音樂(lè)能力的同時(shí)幫助教師提高音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效率，促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

（二）構(gòu)建新型的師生關(guān)系

構(gòu)建民主平等的新型師生關(guān)系是解決中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題最為有效的方法。民主平等的新型師生關(guān)系并不是指完全的摒棄尊師重道的觀念，而是要突破傳統(tǒng)觀念的局限性，在尊重音樂(lè)教師、認(rèn)可音樂(lè)教師的經(jīng)驗(yàn)和能力的同時(shí)，促使師生之間能夠平等、自由的交流。一方面，民主平等的新型師生關(guān)系要在充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的同時(shí)，明確學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另一方面，新型的師生關(guān)系能夠保障師生之間真正的互動(dòng)和交流。學(xué)生既是音樂(lè)課堂教學(xué)的合作者又是組織者，通過(guò)學(xué)生與教師思維的碰撞和意見(jiàn)的提出，能夠幫助音樂(lè)教師在充分了解學(xué)生個(gè)性需要的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方式，改革教學(xué)模式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)熱情，提高音樂(lè)教師教學(xué)水平的目的。

（三）提高教師的互動(dòng)能力

提高中學(xué)音樂(lè)教師的互動(dòng)能力首先要在師生互動(dòng)時(shí)重視師生互動(dòng)技巧的提高。比如，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，充分的給予學(xué)生肯定，多使用如“請(qǐng)”、“好嗎”等不具備攻擊性的詞語(yǔ)，促使學(xué)生敞開(kāi)心扉，形成亦師亦友的師生關(guān)系。其次，增加互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置互動(dòng)教學(xué)情景模式。學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)的影響因素主要包括性格、性別、特長(zhǎng)等。中學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)分析這些影響因素，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)情境模式，從而提高學(xué)生的交流能力，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。最后，要提高教師的教學(xué)敏感性。中學(xué)學(xué)生正處于青春期，很容易因?yàn)閼峙峦瑢W(xué)的嘲笑而不敢輕易的表達(dá)自己的疑問(wèn)和想法，所以音樂(lè)教師要提高教學(xué)的敏感性，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，并不斷反思自己的不足，通過(guò)課堂教學(xué)出現(xiàn)的不同情況不斷的提高自身的應(yīng)變和互動(dòng)能力。

三、總結(jié)

師生互動(dòng)是中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要組成部分，而中學(xué)是學(xué)生形成價(jià)值觀、審美觀的重要階段。良好的師生互動(dòng)有助于在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、舒緩身心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，形成良好的思維模式，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)更多的全面發(fā)展人才。

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