一份根植于愛的教育

楊泉華

摘 要：班主任工作作為學(xué)校的一項長期的重要的工作，也是學(xué)校各項工作的重點和難點。班主任作為這項工作的主導(dǎo)者，平日不僅需要教書，還要育人，不僅要將知識傳播給學(xué)生，更要將做人理念傳達(dá)給學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：愛 尊重 公平 寬容

偉大的文學(xué)家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子”。作為班主任，班級的組織者和管理者，應(yīng)該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是班主任教書育人的動力基礎(chǔ)，實踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛的教育”。[1]

愛是關(guān)心

近年來，由于“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙 外出務(wù)工，把子女留在家里由爺爺、奶奶看管，從而造成了一大批“留守兒童”。大部分“留守兒童”在情感上缺少關(guān)愛，行為上缺少管教，從而造成性格孤僻，缺乏自信，學(xué)習(xí)差。解決農(nóng)村“留守兒童”的成長教育問題是一個系統(tǒng)工程，而班主任在“留守兒童”的教育與管理中的作用不可忽視。我校是一所農(nóng)村高級完全中學(xué)，我所在的班就有四個“留守學(xué)生”，作為班主任的我一方面經(jīng)常與他們談心，使自己成為學(xué)生最信任的朋友，在此基礎(chǔ)上，開展一系列豐富多彩的集體活動（如“感恩教育”活動、“交往輔導(dǎo)”活動等），讓學(xué)生在活動中親身體驗感受集體的溫暖；同時還經(jīng)常組織他們參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，以此來彌補親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。同時充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件，定期向家長匯報學(xué)生的在校表現(xiàn)，讓家長及時了解孩子的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況。這樣經(jīng)常通過電話聯(lián)系，情感溝通了，孩子的幸福感增強了，家長也強烈地意識到養(yǎng)育孩子的責(zé)任，更自覺地參與到對孩子的教育中來。[2]

愛是賞識

賞識就像生命中的陽光、空氣和水一樣是必不可少的，每個學(xué)生都希望自己是成功者，都期望著收獲肯定和贊美，后進(jìn)生也不例外。因此作為班主任不能歧視后進(jìn)生，要善于從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點，從而喚起他們的自信。譬如我班有個X同學(xué)，是全校有名的“雙差生”，平時他不僅遲到、缺席、不做作業(yè)，而且還經(jīng)常做出一些惡作劇，調(diào)皮搗蛋，是一個讓人感到“無可救藥”的學(xué)生。曾經(jīng)我因X同學(xué)放棄學(xué)習(xí)而心焦煩躁；曾為做不通學(xué)生的思想工作而苦悶憂慮……后來我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生唱歌很好聽，普通話講得較好。于是我在班上大力推行這樣一種轉(zhuǎn)化方式：對違反紀(jì)律的學(xué)生，讓他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動，獲得了同學(xué)們一陣又一陣的掌聲。在同學(xué)們的掌聲中，他充分地意識到自己其實并不比別人差。我及時給予表揚，經(jīng)常和他談話，讓他覺得老師是他的朋友，樹立自信。慢慢地，我與他架起了信任和溝通的橋梁，他什么想法我都毫不隱瞞地告訴我。通過對他的教育，我深深地體會到，老師只要有愛心，功夫不會白費。

愛是溝通

現(xiàn)在高中生都是95后的孩子，而我卻是70后的班主任，這里就存在一些代溝，我總是在思索時代背景都在變化，學(xué)生生活的時代背景也在改變，用曾經(jīng)我們老師對我們的那一套肯定是行不通了，怎么樣能夠了解他們呢？溝通是建立良好的師生關(guān)系的重要途徑，我何不利用課余時間對發(fā)生在身邊的包括校內(nèi)、校外的事件，與同學(xué)交流看法，通過交流可以與學(xué)生之間建立一種相互尊重、信任的關(guān)系。于是我經(jīng)常選擇下課時間跟他們閑聊，了解他們對什么感興趣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們特別喜歡上網(wǎng)看動畫片，發(fā)微博，發(fā)微信，我也嘗試著了解動畫片的題材引入到我課堂教育之中，增強我說話的效果。有了密切交流，肯定會拉近師生關(guān)系，眾望所歸，我和學(xué)生一起經(jīng)營了班級博客和班級微信群，給學(xué)生更多的交流空間，把學(xué)生的各種活動的照片傳到博客和微信群中，在孩子的成長中留下永久的記憶。

愛是尊重

全國中小學(xué)生問卷調(diào)查得出，受學(xué)生歡迎的教師的突出品質(zhì)是：尊重學(xué)生的人格。因此，在學(xué)生成長歷程中，班主任一定要尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。要尊重就比尋理解，而站在對方的角度想問題，即換位思考，更容易互相理解。家庭當(dāng)中，兩代人容易產(chǎn)生代溝，師生之間處理不好關(guān)系照樣會有較深的代溝，不利于溝通與教育，那么最好的辦法便是：把自己變小，變成學(xué)生的同齡人，想想“假如我是學(xué)生”，會愿意做一些不愿做的繁瑣的事情嗎？這樣想來，便會天高云淡，處理問題也能駕輕就熟。正如孔子所言“己所不欲，勿施于人”。因此在日常工作中，做他們的同學(xué)、朋友，以學(xué)生的眼光看待事情，以朋友的身份給予關(guān)心，那么當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難，在學(xué)習(xí)中失去信心，都會樂意與班主任交談，尋求解決的辦法。此時班主任應(yīng)適時給予朋友般的幫助，增強他們的自信心。當(dāng)學(xué)生體驗到你的愛心，有了知己的感覺，他們就會信任你，努力克服生活和學(xué)習(xí)上的困難，揚起理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，勇往直前。這也就是“親其師、信其道”的原理。

愛是公平

公平是管理班級的重要原則。班上的每一位學(xué)生在人格上都是平等的，并沒有高低貴賤之分。沒有哪位學(xué)生的資格受到厚待，也沒有哪位學(xué)生應(yīng)該受到歧視。班主任工作交到你手上，是要你管理班上的每一位學(xué)生都是班主任教育和關(guān)愛的對象，我們絕不能因親疏遠(yuǎn)近而特別照顧誰或歧視誰。更不能夠排擠學(xué)生，而是要用真摯之心去對待每一位學(xué)生。我曾聽說過有一位班主任查早讀，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來遲到也可以直接進(jìn)教室，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生來遲到就要在教室外受處罰，這就是典型的歧視。要相信學(xué)生是懂感情的。我相信，接受你真心的學(xué)生定會以真心來匯報你。

愛是寬容

土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來。作為班主任的我們，在教育學(xué)生時，要對學(xué)生做到寬容，這是任何學(xué)生都渴望得到的。記得在九月，星期五下午第一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)少了三位同學(xué)，一問是同一個宿舍的三個男生，下課后我通過班長把他們找來，非常平靜地與他們交流，了解事情的緣由。他們事后承認(rèn)了錯誤，在宿舍里踏實地睡了個“午覺”睡過頭了。而我沒有過多地責(zé)罰他們，只是要求他們必須補上課程內(nèi)容。由于與學(xué)生的交流必須補上相互平等的基礎(chǔ)上，使他們自己對所作所為有深刻的認(rèn)識，把學(xué)習(xí)視為自己的責(zé)任，結(jié)構(gòu)這三個同學(xué)不但補上了課程的內(nèi)容，十月份月考時成績都有所進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]趙桂凡.《班主任工作漫談》 漓江出版社 1996年版

[2]陶行知.《陶行知教育名篇》 教育科學(xué)出版社 2005年版