高職藝術(shù)設計類專業(yè)校內(nèi)評估運行機制探究

劉光平

摘 要：本文主要探討高職藝術(shù)設計類專業(yè)校內(nèi)評估運行機制存在的主要問題，以及藝術(shù)設計類專業(yè)校內(nèi)評估機制建設的基本原則、主要建設模式和具體應用方法。

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設計類專業(yè)；校內(nèi)評估；機制建設

中圖分類號：J50-4；G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）14-0218-02

高職藝術(shù)設計類專業(yè)校內(nèi)評估體系的建成有助于提高教學質(zhì)量，促進高職教師隊伍的快速發(fā)展。當前高職藝術(shù)高類專業(yè)的校內(nèi)評估體系建設還存在滯后性，沒能發(fā)揮出對高職藝術(shù)設計類專業(yè)教學的導向性作用。

一、高職藝術(shù)設計專業(yè)校內(nèi)評估運行機制的問題

（一）沒能充分調(diào)動教師的積極性

高職藝術(shù)設計類專業(yè)的教學工作主要由具體教師負責完成，教師也是校內(nèi)評估活動的主要參與者和推動者，只有調(diào)動教師的積極性才能推動校內(nèi)評估的有效貫徹落實。首先，當前高職院校教師的教學任務相對繁重，教師很難抽出大量的精力從事教學評估體系的研究和制訂工作，教師積累的豐富的前沿教學經(jīng)驗沒能深入的體現(xiàn)在高職校內(nèi)評估機制當中。其次，年輕教師還存在著教學短板，教學工作經(jīng)驗存在著不足，現(xiàn)有校內(nèi)評估機制往往只看到了教師的問題，沒能對年輕教師起到鼓勵作用，導致年輕教師參與校內(nèi)評估的熱情低，沒能有效調(diào)動教師的積極性。

（二）評估結(jié)果沒能及時反饋教師

高職藝術(shù)類專業(yè)校內(nèi)評估結(jié)果對教學工作有重要的指導作用，但是評估結(jié)果通常沒能及時反饋給教師，導致評估結(jié)果沒能有效的發(fā)揮出指導和改進作用。首先，當前高職校內(nèi)評估還主要停留在定性評估的階段，沒能形成階段性的反饋意見，導致對高職藝術(shù)類專業(yè)教學的指導作用不強。其次，評估內(nèi)容過于籠統(tǒng)，評估的指導性缺乏，沒能給教師形成有效的指導意見，導致教師缺乏教學的深入認知，沒能起到有效批評改進的功能。

二、高職藝術(shù)設計專業(yè)校內(nèi)評估運行機制的基本原則

（一）以專業(yè)的評估體系標準為基本導向

開展高職校內(nèi)評估運行機制的構(gòu)建工作，必須參照科學合理的操作評估指標體系進行構(gòu)建，只有把當前較為成熟的評估原則與指標體系引入到高職藝術(shù)專業(yè)的評估機制中，才能建立起較為可行的評估標準體系，減少高職藝術(shù)設計專業(yè)評估的誤區(qū)，實現(xiàn)高職藝術(shù)設計專業(yè)教學符合市場需求目標。首先，可以參照當前較為成熟的ISO9000系列課程質(zhì)量評估體系的基本標準，設立高職藝術(shù)設計類專業(yè)的人才培養(yǎng)標準，具體確定教學資源內(nèi)容，課程實施細則，教學管理要求，從而劃定合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量判定標準。其次，還可以運用當前較為成熟的質(zhì)量管理體系標準的方法指導高職院校開展具體的評估工作，使評估按照科學化的方法進行，這樣可以極大的降低評估成本，提高高職藝術(shù)設計專業(yè)的評估效率。

（二）以追求藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展為定位

高職院校開展藝術(shù)設計類專業(yè)校內(nèi)評估運行機制建設的目標應當定位為促進藝術(shù)設計類專業(yè)教學的發(fā)展，要體現(xiàn)出校內(nèi)評估服務學生成長和創(chuàng)辦一流專業(yè)教育的宗旨。首先，在評估指標的設定上應當以發(fā)展的眼光進行必要的超前設計，要在現(xiàn)有教學水平的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出改革的引領(lǐng)方向。其次，要在確定合格教學標準的基礎(chǔ)上，提出不同層次的延伸目標，要實現(xiàn)專業(yè)拓展和教育延伸的目的，切實避免教育技術(shù)落后等問題，真正實現(xiàn)借助校內(nèi)評估體系形成促進藝術(shù)設計專業(yè)前沿發(fā)展的局面。第三，還應當在評估體現(xiàn)中體現(xiàn)出創(chuàng)新教學與促進所有學生發(fā)展的高級目標，要為不同學生創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境與發(fā)展契機，積極鼓勵用針對性的教育充實高職藝術(shù)設計專業(yè)，全面提升學生的實踐應用能力。

（三）以集體參與的方法進行全面的評估

高職藝術(shù)設計類專業(yè)校內(nèi)評估體系的研制方法應當體現(xiàn)出全員參與的基本原則，要在評估體系的建設過程中綜合考慮各方面的意見建議，形成集體參與和集思廣益的局面。首先，組織多個層面的教師和教育專家等進行集體議定，囊括多種測評觀點，豐富多種有效的測評手段，制訂維度寬泛的測評標準體系。其次，從高職藝術(shù)設計專業(yè)的辦學維度與辦學條件著眼，從硬件設施與教師的基本教學能力水平著眼，細化具體的教學評估標準，著力建設行之有效的教學評估保障體系，借助評估機制促進教學水平發(fā)展。第三，實現(xiàn)校內(nèi)評估與國機的有效接軌，逐步豐富高職藝術(shù)設計專業(yè)的辦學特色，通過內(nèi)部評估機制助推高職創(chuàng)建教學品牌。

三、高職藝術(shù)設計專業(yè)校內(nèi)評估運行機制的模式

（一）以國家評估模式為基本導向

我國教育主管部門已經(jīng)建立起較為成熟的針對高職院校的評估機制和評估模式，高職院校校內(nèi)評估機制的探究活動應當從國家相關(guān)評估工作的做法入手，參照國家評估機制的基本原則，制訂符合學校需要的評估模式。首先，重點根據(jù)國家關(guān)于藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)要求和不同行業(yè)企業(yè)的藝術(shù)設計崗位要求，設定有針對性的高職人才培養(yǎng)目標體系，使高職教育特色符合職業(yè)教育的需求。其次，圍繞國家關(guān)于藝術(shù)教育改革的方向，科學的設置高職藝術(shù)設計專業(yè)的基本課程體系與教學內(nèi)容，使理論課程、實踐課程緊密結(jié)合，重點突出培養(yǎng)學生設計操作能力。第三，在尊重國家評估模式的前提下，還要充分的考慮省情、市情，形成高職院校的內(nèi)部評估自查機制，從而達到優(yōu)于國家標準的目標。

（二）建立面向各環(huán)節(jié)的評估模式

高職藝術(shù)設計類專業(yè)的校內(nèi)評估機制應當面向校向教學活動的各個環(huán)境，本著從實際出發(fā)的原則進行教學診斷，從而及時發(fā)現(xiàn)高職教學中存在的問題與建設方面存在的不足。首先，根據(jù)技能型人才培養(yǎng)的實際要求，細化研究針對現(xiàn)有教學環(huán)境和硬件條件的評估內(nèi)容與評估方式。讓評估的內(nèi)容具體化，讓評估的標準對日常教學有指導性的作用。例如，評估藝術(shù)設計類專業(yè)的出勤率、課堂教學內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)安排、施工制圖內(nèi)容、以及后期設計效果講評活動都納入到評估體系當中，全面綜合評估教學具體情況。其次，實現(xiàn)分步驟的有效評估，注重集中評估與日常數(shù)據(jù)分析的有效結(jié)合，注重把學生平時的設計作業(yè)完成情況、設計項目設置和單元實踐活動整合起來，不僅要設定各項目的評估分數(shù)比例，而且體現(xiàn)出評估的整體性特征，全面評估具體教學環(huán)境的實際價值，這樣才能把評估工作做實做細，最大限度的全面測評真實情況。

（三）完善網(wǎng)絡化的綜合評估模式

為了起到全面科學進行高職藝術(shù)設計專業(yè)校內(nèi)評估的目標，還應當建立健全校內(nèi)評估體系。建立起校內(nèi)教師與校外教育專家合作的網(wǎng)絡化評估機制，在尊重校內(nèi)教師的基礎(chǔ)上，全面吸引優(yōu)秀專家的意見建議，使校內(nèi)評估機制的建設更全面。其次，擴大高職藝術(shù)設計類專業(yè)評估的范圍與覆蓋面，引導高職學生參與到校內(nèi)評估體系的建設當中來，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介實現(xiàn)即時評估，找出即時評估中突出反映的問題，采用有效的措施積極應對解決。第三，結(jié)合現(xiàn)場評估、實地考查等多種方式，在深度交流的基礎(chǔ)上進行準確判斷，全面提高評估的質(zhì)量與效率。

四、高職藝術(shù)設計專業(yè)校內(nèi)評估運行機制的應用

（一）圍繞專業(yè)教學開展評估

高職藝術(shù)設計類專業(yè)的校內(nèi)評估運行機制應當落實在具體的各專業(yè)的教學活動上，應當圍繞著課堂教學活動，采用有效的專業(yè)化評估方式進行評估。首先，采用自評的方式，從評教學方法，評教學內(nèi)容和評學生狀態(tài)的角度引導教師進行自評，并且在自評的基礎(chǔ)上總結(jié)評估標準和形成評估報告。其次，圍繞專業(yè)教育的前沿，聘請專業(yè)對校內(nèi)評估的基本機制進行修改，建設科學的高職藝術(shù)類專業(yè)的校內(nèi)評估模型，形成科學的評估意見，全面采用相應數(shù)據(jù)。第三，采用專業(yè)剖析、聽課、實踐活動觀摩等具體方式，印證評估標準的可行性，根據(jù)實驗效果進行評估體系的微調(diào)。第四，將評估機制廣泛深入的進行實踐，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和反饋情況，針對運行過程中出現(xiàn)的問題，進行有效的整改。

（二）圍繞專業(yè)課程進行評估

課程建設是高職藝術(shù)類專業(yè)教學的基礎(chǔ)，只有不斷的推出精品課程才能建立起高職院校的教學品牌。首先，應當從課程設計與推出的教研室為基礎(chǔ)，進行課程的價值的自我評估。重點評估繪圖課程、方案設計課程、效果圖制作課程、參與施工等課程的基本內(nèi)容與教學實踐活動是否可行，是否有助于形成學生的能力。其次，由專家組參照同類課程的基本情況，重點審查高職藝術(shù)類專業(yè)課程設計的創(chuàng)新特點和特色，并對課程材料進行全面科學把握。第三，組織專家進行現(xiàn)場測評活動，圍繞學生的課程實際表現(xiàn)，實習實訓活動的具體開展情況進行現(xiàn)場評估，從而幫助教師改進課程目標，剖析課程內(nèi)容的合理性與有效性，再根據(jù)專家的意見，對高職藝術(shù)類專業(yè)課程進行必要的整改和提高。

五、結(jié)語

建立起高職藝術(shù)設計類專業(yè)校內(nèi)評估機制，必須從高職學校的實際情況出發(fā)在參照國家和行業(yè)標準的基礎(chǔ)上，設定科學的高職藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，全面轉(zhuǎn)變評估工作方法，豐富評估手段和形式，全面提高評估的效能與質(zhì)量。

★基金項目：湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度湖南省教育科學研究基地專項課題“湖南高職藝術(shù)設計類專業(yè)校內(nèi)評估指標體系研究”（課題編號：XJK014BJD027）階段成果。

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