淺談教育與職業(yè)教育

王文梅

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到教育的重要性，然而在重視教育的同時(shí)卻逐漸偏離了教育最本質(zhì)的東西，即接受教育不僅僅是考大學(xué)，找工作，更重要的是教育本身就是人不可或缺的一種需求，是人由生到死用來蕩滌靈魂，滋養(yǎng)心靈的必需品。與教育有所區(qū)別的職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)技能在人謀求生存的歷程中的重要性。涉及到生存問題，就離不開國家政策的支持。因此，擁有一身好手藝，既能滿足自己的生存需要，又能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】教育；初心；職業(yè)教育；興趣；熱點(diǎn)話題

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的全面升級(jí)， 社會(huì)各行業(yè)對(duì)于人才的需求發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。普通教育和職業(yè)教育都面臨著不適應(yīng)社會(huì)需求變化的問題。國務(wù)院召開全國職業(yè)教育工作會(huì)議并發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，將成為我國職業(yè)教育發(fā)展歷程中具有里程碑意義的重要事件，體現(xiàn)了國家對(duì)于職業(yè)教育的地位與作用前所未有的重視，反映出我國職業(yè)教育政策的重大突破。在新形勢下，我國教育結(jié)構(gòu)又面臨新的調(diào)整，普通教育與職業(yè)教育的互動(dòng)分流和雙向回歸，正是未來教育結(jié)構(gòu)變革的重要內(nèi)容之一。與教育有所區(qū)別的職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)技能在人謀求生存的歷程中的重要性。涉及到生存問題，就離不開國家政策的支持。因此，擁有一身好手藝，既能滿足自己的生存需要，又能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

一、不忘初心之教育

古人云，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟。在古代，人們飽讀詩書，只為一朝金榜題名。讀書學(xué)習(xí)，就是為了大好前途——這一觀點(diǎn)，切莫說在現(xiàn)在，就是在古代，也是無可厚非的事情。

現(xiàn)如今，孩子從小就知道要上學(xué)、讀書、學(xué)習(xí)，哪怕風(fēng)吹雨打，也擋不住他們奔向?qū)W校的步伐。如果有人問，你每天堅(jiān)持上學(xué)的動(dòng)力是什么，幼稚的他們也許會(huì)給你一個(gè)意料之中的回答，他們會(huì)說，“因?yàn)槠渌∨笥讯既W(xué)校啊，并且不去學(xué)校的話會(huì)挨老師的批評(píng)的”！是啊，別看他們?nèi)诵?，但只因?yàn)槠渌男∨笥讯忌蠈W(xué)，無論酷暑還是炎熱，他們都會(huì)背起書包奔向?qū)W校這座象牙塔。即使學(xué)校的老師不會(huì)教授他們太多的知識(shí)，甚至像看孩子一樣虛度一上午或者一下午，他們都會(huì)覺得很有成就感，只因?yàn)槠渌∨笥讶W(xué)校，他也去了，并且他沒有遲到，沒有挨批評(píng)，甚至還得了一朵小紅花。

這就是兒童愿意接受教育，并且很快樂的度過自己童年的單純思想。然而，隨著年齡的增長，他們漸漸意識(shí)到，讀書學(xué)習(xí)不再僅僅是因?yàn)槠渌瑢W(xué)都上學(xué)，他才上學(xué)。他們勤奮、刻苦，只為在高考大軍中能夠脫穎而出，考上自己理想中的大學(xué)，選擇自己喜歡的專業(yè)，將來在人才招聘市場上能夠被伯樂相中，找到好工作，擁有好前途。境界高些的話，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。誠然，“好好讀書，找到好工作”，這是人人皆知，人人奉為真理的事情。

可是，有句話說，“不忘初心”。可能有人要質(zhì)疑了，不忘初心跟接受教育有什么關(guān)系？試看兒童上學(xué)的心理，“其他小朋友都去學(xué)校”。只有在學(xué)校，才能找到小朋友，才能和他們一起玩耍。曾經(jīng)問過幾個(gè)小朋友，他們?cè)诮?jīng)過了長達(dá)兩個(gè)月的暑假之后，都反映想要上學(xué)，究其原因，答“在學(xué)校里可以和小朋友玩耍”。隨著年齡的增長，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)本身就是人類乃至整個(gè)自然界的必需品之一。馬斯洛的需要層次理論：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。唯獨(dú)沒有學(xué)習(xí)需求，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)需求應(yīng)該在需要層次理論金字塔的第二層，即生理需求在最底層，再上一層就該是學(xué)習(xí)需求，其次才是安全需求。

學(xué)習(xí)不但是必需品，更多的應(yīng)該居于人們的情感之中，即學(xué)習(xí)源于熱衷。我們讀書學(xué)習(xí)、接受教育，無論是科學(xué)文化知識(shí)，還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等等，都應(yīng)源于我們的內(nèi)心，是心中的熱愛，亦或者是成長歷程中不可缺少的一部分，而非好工作、好前途。

也許，我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)歷程的初心都是一樣的，只是在接受教育的過程中，每個(gè)人都偏離了原來的軌道，一心想著好工作，掙大錢。如今如此之多的輟學(xué)者，他們認(rèn)為不上學(xué)也可以找到工作，可以掙到錢，養(yǎng)活自己。究其原因，他們忘記了學(xué)習(xí)的初心，單純的認(rèn)為接受教育只是在浪費(fèi)時(shí)間。殊不知，學(xué)習(xí)本身就是就是人成長過程中的必需品，就像我們需要被關(guān)愛一樣，知識(shí)就是一種滋補(bǔ)品，滋養(yǎng)我們的心田。干涸的田地?zé)o法長出莊稼，同樣的，沒有知識(shí)滋潤的心靈就容易枯萎。

誠然，在學(xué)習(xí)的過程中，懷著成就未來的思想無可非議，畢竟接受教育的結(jié)果就是參加工作，我們不可能一輩子只學(xué)習(xí)不工作。但是在學(xué)習(xí)時(shí)，只一心想著黃金屋、顏如玉，就是忘記了教育之初心。教育也只完成了其物質(zhì)方面的任務(wù)，完全沒有發(fā)揮其精神力量。

二、興趣使然之職業(yè)教育

職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)，形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開展的一種教育活動(dòng)。

可見，職業(yè)教育和教育的不同之處在于，教育是人成長過程中不可缺少的精神滋養(yǎng)品，而職業(yè)教育是人在成人后為了生存、為了更好地生活，走向工作崗位的一個(gè)“跳板”。人人都需要精神滋養(yǎng)，因此人人都要接受教育；而職業(yè)教育只為那些需要獲得某項(xiàng)職業(yè)技能的人提供。教育具有普及性，而職業(yè)教育具有針對(duì)性。

想要接受職業(yè)教育的人首先要有某種職業(yè)技能的需求，確切的說，接受職業(yè)教育首先要對(duì)某種職業(yè)技能有濃厚的興趣。比如，對(duì)于護(hù)理和汽修這兩個(gè)專業(yè)來說，女生往往喜歡讀護(hù)理，而男生大多選擇汽修專業(yè)。大多數(shù)男生對(duì)汽車很感興趣，因此男生選擇讀汽修專業(yè)；而護(hù)理是比較細(xì)致的工作，女生天生就比男生細(xì)心，因此多數(shù)女生選擇護(hù)理專業(yè)。

自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來，在中央和各地的關(guān)注及其推動(dòng)下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新。招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，駛上了發(fā)展“快車道”。

職業(yè)教育也已成為熱點(diǎn)話題：自2015年起，每年5月的第二周被國務(wù)院確定為“職業(yè)教育活動(dòng)周”；在2015年8月于巴西舉辦的第43屆世界技能大賽上，中國隊(duì)實(shí)現(xiàn)了金牌的突破，名列獎(jiǎng)牌榜第三名。獲獎(jiǎng)選手受到英雄般的禮遇。從國家領(lǐng)導(dǎo)人接見座談到人社部舉辦表彰大會(huì)，從省里領(lǐng)導(dǎo)接見、表彰大會(huì)到省、市、學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)金，除了獎(jiǎng)金、國家給榮譽(yù)、地方給政策、學(xué)校給職稱，一時(shí)間技能人才風(fēng)光無限?！熬褪且屔鐣?huì)對(duì)技能人才眼紅心熱”。世界技能大賽獲獎(jiǎng)是一個(gè)契機(jī)，希望通過它能提升技能人才的待遇和社會(huì)地位，增加青年從事技能工作的吸引力，增強(qiáng)青年技能人才的職業(yè)榮譽(yù)感；2015年五一國際勞動(dòng)節(jié)期間，中央電視臺(tái)推出特別節(jié)目《大國工匠》，節(jié)目講述了8個(gè)工匠“8雙勞動(dòng)的手”所締造的神話。工匠精神是追求手藝的極致，是專注于自己的事業(yè)，是默默熱愛的力量。然而，工匠精神到底要怎樣才能注入到學(xué)校的人才培養(yǎng)中，這給中國的職業(yè)院校、企業(yè)，包括全社會(huì)都提出了嚴(yán)肅的問題。

擁有一身好手藝，既能滿足自己的生存需要，又能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這乃職業(yè)教育的初衷。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫寶文.吳讓之篆書節(jié)錄勵(lì)學(xué)篇千文[M].上海辭書出版社，2015

[2]新浪新聞“職業(yè)教育熱點(diǎn)話題”詞條