對小學數(shù)學作業(yè)批改的幾點認識

肖麗麗

【摘 要】在數(shù)學教學中，批改數(shù)學作業(yè)是小學數(shù)學教師的一項常規(guī)工作。數(shù)學作業(yè)是教師進行課堂教學的延續(xù)和補充，是對課堂教學的發(fā)展與提高。是學生進行學習的最基本的活動形式。學生對數(shù)學概念的形成、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動環(huán)節(jié)。它在檢查教學效果、調(diào)整教學方案、制定切實可行的措施等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它起著鞏固課堂知識，反饋課堂教學效果，了解學生對所學知識的掌握情況，并據(jù)此總結(jié)本課教學的得失，制訂對策，尋求解決問題的方法的作用。數(shù)學作業(yè)還是師生雙方獲得信息的重要窗口。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；作業(yè)批改；認識；學生

教師通過批改作業(yè)，能及時反映學生的學習情況，反映教師在教學中面臨的癥結(jié)，是對學生作業(yè)情況的審查和評價，也是對學生課堂學習情況的檢查和評價。對學生的作業(yè)進行科學、全面的評價，能起到激勵教育學生的作用，我們可以使學生知道自己的作業(yè)錯在哪、好在哪、怎樣改進，幫助學生糾正消除錯誤，彌補知識的缺陷。

一、對低年級學生數(shù)學作業(yè)的批改

小學一、二年級的學生，剛進入小學的大門時間還不長，對于一些表示等級的詞語還不太理解。他們在學前班，老師批改的作業(yè)大部分都是以小紅花作代替，而且學前班的作業(yè)和小學一、二年級的數(shù)學作業(yè)大不相同的。從教多年，一些好的教學經(jīng)驗告訴我，對小學一二年級的數(shù)學作業(yè)的批改，是一個長期困擾著我一直進行不斷的探討的問題。一、二年級的學生的數(shù)學作業(yè)，在書寫上又不工整，字跡不清晰、格式不整齊，面對這樣的作業(yè)，我個人認為，打“×”和“√”號、以及百分制的等級評定較好，不適宜用甲乙丙丁的等次來批改、也可以用一些少量的小紅花或五角星來批閱。這樣可以充分的調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣，能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、對于中高年級學生數(shù)學作業(yè)的批改

中高年級的學生，即是小學三至六年級的學生。我們要打破傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)批改方式。傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)批改的方式是，教師布置作業(yè)，學生練習。為了保證學生的答題正確性，還有不少老師的做法是“先講后練”，這種形式學生做起來很開心，答案正確率高，教師改起來很省心。負責的教師呢，逢錯必改，逢錯必批，末了還不忘鄭重地打個分數(shù)或畫個等級。但是這種作業(yè)的批改方式不能夠檢測到學生學習情況，很難發(fā)現(xiàn)學生在學習上的差異，課堂教學效果很難反映出來，起不到做作業(yè)的真正目的，同時還給學生養(yǎng)成了不動腦筋，不發(fā)揮思維的壞習慣。

三、小學數(shù)學作業(yè)批改的創(chuàng)新

隨著教育體制改革的不斷深入，在課堂教學中，教師只是學生取得知識的引領(lǐng)者，要充分發(fā)揮學生的主觀性，轉(zhuǎn)變教師的角色，充分調(diào)動學生的學習積極性，以學生為主體，提高課堂教學效率，筆者結(jié)合新課標的實施，提出一些創(chuàng)新的靈活的適時的數(shù)學作業(yè)批改方式，目的是可以更好地幫助教師了解學生對知識掌握情況，有針對性的調(diào)整自己的教學方法，及時反饋信息，這樣有利于促進學生對新知識的掌握并加以鞏固。

1.隨意抽改。對于一堂新授課的作業(yè)，在課堂上先及時隨意的抽改幾本，發(fā)現(xiàn)問題當堂即時的解決，然后再采用全批全改的方法。這樣可以了解每個學生對新知識的理解、掌握和運用情況，檢查本節(jié)課的教學效果，調(diào)整下堂課的教學內(nèi)容，對普遍存在的問題，除了在全班進行講解，還要在當天的家庭作業(yè)中適當布置一些相應(yīng)的習題進行練習，舉一反三，加以鞏固。對于個別的問題，可以通過學生的書面修正、或找其他學生上黑板板演或教師課后進行輔導等方法得以解決。

2.學生自己獨立批改。這種批改方法適用于一些如常規(guī)性的一般性的口算練習或卡片練習。我一般采用這種方法時，先讓學生獨立完成后，我就安排一個學生口報正確答案，其他學生對照答案自己批改。批改后，由各小組組長統(tǒng)計作業(yè)情況，對做得好的學生加以表揚，課后老師不再批改，但必須作定期檢查。再比如對于一些簡單的知識，如計算題，課堂作業(yè)應(yīng)在當堂完成，我就公布正確答案，學生自己批改，錯題在旁邊用紅筆做記號，課后自行訂正，訂正后再讓教師批改，這種方法有利于教師了解個別學生對知識的掌握情況。

3.學生之間相互批改。課堂上有些作業(yè)可以采用讓學生與學生之間進行互相批改的方法，這種作業(yè)批改的方式，有利于提高學生自身責任感和自身的評價能力，學生在批改別人的作業(yè)時，往往都特別認真，不放過一點細小錯誤，甚至于比老師改得還認真，這樣可以提高他們的識別判斷能力，從別人作業(yè)中接受教訓，從別人作業(yè)中吸取優(yōu)點，指導自己作業(yè)。但是我比較反對同桌互批，因為試過幾次這樣的效果并不是很好，每個學生都有好勝心，非常關(guān)注自己的作業(yè)情況，老師在校對時，他時不時的看自己的本子，生怕同桌同學把他改錯了，因而而忽略了自己改別人作業(yè)的過程。

4.典型錯誤共同評講。教師在批改完學生作業(yè)后，應(yīng)及時總結(jié)大多數(shù)學生出現(xiàn)的典型的錯誤，把這些典型錯誤及時的記錄并進行總結(jié)后，在下一堂課開始時候或其他的時間把典型的錯誤寫在黑板上，教師做一些適當提示，讓全班學生共同訂正批改，通過這樣的共評，可以達到學生之間互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄懂錯誤的原因及糾正的方法。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法深受學生的歡迎。學生興趣非常高。

5.及時發(fā)現(xiàn)問題的作業(yè)的批改。教師在學生作業(yè)批改過程中，要善于發(fā)現(xiàn)一些問題作業(yè)，比如批改成績特別好的學生，突然發(fā)現(xiàn)他錯誤特別多，是不是這位學生有什么困難或有什么其他情況；又如，有的學生作業(yè)的解題步驟特別簡單，答案正確，是不是有什么新的方法還是抄襲別人答案的；再比如，平時成績特別差的學生，這次突然作業(yè)做的很好，是不是這位學生學時成績提高了還是抄襲別人作業(yè)的等等，遇到這些情況都要及時總結(jié)，不清楚的要和學生交談及時了解詳細情況。然后再根據(jù)具體情況進行具體解決。

總之、在當前的教育環(huán)境中，作為農(nóng)村小學數(shù)學教學的老師，我們要充分認識到在小學數(shù)學教學中，教學效果信息的及時反饋對教學的成功起著至關(guān)重要的作用。批改好學生的作業(yè)，對強化教學效果，進一步提高課堂教學質(zhì)量和促進課堂教學改革具有重要意義。所以我們要根據(jù)自己的實際情況，根據(jù)每一個學生的實際情況，仔細分析，采取適時、有效的數(shù)學作業(yè)批改方式，讓數(shù)學作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)盡的作用，讓每位教師從數(shù)學作業(yè)批改的小事、實事中讓學生受益，做到教師應(yīng)盡的傳道、受業(yè)、解惑的責任，成為一名合格的基層數(shù)學教師。