高校教學(xué)手段應(yīng)用探析

蔡慶梅

當(dāng)前，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的使用越來越廣，但也呈現(xiàn)出某些不足，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段孰優(yōu)孰劣的爭論不絕于耳。本文從教學(xué)手段的定義出發(fā)，比較了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)劣，認(rèn)為我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來選擇采取何種教學(xué)手段，不同教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

隨著科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，從而使教學(xué)方法發(fā)生了巨大改變。但是，多媒體教學(xué)也不能不根據(jù)課情盲目使用，傳統(tǒng)教學(xué)也有可取之處，我們應(yīng)該從課程特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，對兩種教學(xué)手段合理選用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、教學(xué)手段的概念

辭海中手段的定義是為達(dá)到目的而采取的某種措施和方式。由此可知，手段不是設(shè)備，而是一種或一系列的方式。因此，教學(xué)手段是一種教學(xué)方式而不是具體的教學(xué)設(shè)備。我們可以這樣認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)設(shè)備或媒體的應(yīng)用方式可稱之為教學(xué)手段。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個(gè)基本要素構(gòu)成。教學(xué)手段是教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素相互聯(lián)系的橋梁。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越先進(jìn)、越來越重要。

二、教學(xué)手段的分類

教學(xué)手段從歷史發(fā)展及技術(shù)階段來分類，可以劃分為傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段的主要表現(xiàn)形式為黑板、粉筆、圖表、模型等直觀教具；多媒體是指為了達(dá)到一定的目的，將多個(gè)單媒體組合使用，多媒體教學(xué)手段是以利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機(jī)集成，并通過計(jì)算機(jī)輸出設(shè)備展示給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的主要表現(xiàn)形式為幻燈、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等綜合手段。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段主要是指“計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)”的信息技術(shù)手段，它是以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為宗旨，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，帶給學(xué)生多種感官刺激的一種教學(xué)模式。主要是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，并借助于軟件預(yù)先制作成課件進(jìn)行教學(xué)。

三、不同教學(xué)手段的特點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢

1.有利于師生情感的傳遞。傳統(tǒng)教學(xué)手段上課過程中，老師講學(xué)生聽，老師的手勢、肢體動(dòng)作及喜怒哀樂對學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒情感有很大的影響作用。老師積極的情緒有利于學(xué)生情緒情感積極健康發(fā)展。

2.師生的交流過程更具直觀性。師生直接面對面的交流，老師可以及時(shí)捕捉到學(xué)生的表情和肢體語言，收到學(xué)生直接的信息反饋后，有助于老師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)過程，方便老師對教學(xué)進(jìn)程的掌控。特別是理科教學(xué)中一些公式、例題的推導(dǎo)，傳統(tǒng)板書教學(xué)更直接、更富邏輯性，更利于思考和消化，有助于學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練培養(yǎng)。老師對教學(xué)過程的直接控制，有效的保證了教學(xué)質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，形態(tài)原始，生動(dòng)性不足。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要形式是老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生記，手段單一、原始、單板、枯燥，課堂上大量板書展示，缺乏生動(dòng)性、形象化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)手段信息容量小、效率低。傳統(tǒng)教學(xué)手段老師上課板書較多，減緩了上課節(jié)奏，減少了信息量的輸出，課堂教學(xué)容量小，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段往往圖文聲像并茂，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣，能夠給學(xué)生帶來多種感官刺激，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效果和課堂效率。

2.豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生的信息獲取量并能化難為易?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，大大增加了信息量，特別對于抽象的概念、原理、重難點(diǎn)，通過課件的動(dòng)畫模擬等形象化展示，化不可見為可見，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，使學(xué)生感知鮮明，變復(fù)雜為簡明，從而淺顯易懂，容易理解，較快達(dá)到講授的目的。

3.突破了時(shí)空的限制，并能做到資源共享?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用發(fā)展，使得學(xué)生課后能自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。用制作精良的課件，以學(xué)院為組織單位、以同類課程為建設(shè)單位，建立課程資源庫，放到網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施資源共享，讓更多學(xué)生受益。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在網(wǎng)上做練習(xí)題，網(wǎng)上給分，對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。

（四）現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的不足

1.師生之間缺乏情感傳遞和互動(dòng)。過分依賴課件等多媒體教學(xué)，老師專注于課件界面，無法及時(shí)獲取學(xué)生的表情反饋，減少了臨場發(fā)揮和因勢利導(dǎo)、因材施教的環(huán)節(jié)，造成一味的“機(jī)灌”現(xiàn)象，給予學(xué)生的只是一個(gè)固定的思維定勢，使其缺乏邏輯推理能力。學(xué)生無法進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)作盛知識(shí)的容器，消極反應(yīng)的被動(dòng)體，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)作用。

2.學(xué)生無法很好的掌握重、難點(diǎn)。若課堂大量使用現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)，頁面的快速切換或滾動(dòng)播放屏幕上的內(nèi)容，信息量大，學(xué)生的思維過程被“課件流程”取代，學(xué)生往往跟不上老師的思路和節(jié)奏，來不及消化和記錄重、難點(diǎn)，從而無法精確掌握重、難點(diǎn)。

四、兩種教學(xué)手段應(yīng)相互結(jié)合，以達(dá)到最佳教學(xué)效果

1.傳統(tǒng)教學(xué)板書重歸納總結(jié)，現(xiàn)代多媒體重呈現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)問題情境。傳統(tǒng)板書擅于歸納總結(jié)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)教師能巧妙創(chuàng)設(shè)情景，營造一種學(xué)生主動(dòng)參與，師生相互交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)求知欲望，開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)板書重梳理、推導(dǎo)，現(xiàn)代多媒體教學(xué)重呈現(xiàn)零散、抽象、先進(jìn)知識(shí)。傳統(tǒng)板書重推導(dǎo)，如：數(shù)學(xué)方程求解、公式的推導(dǎo)等。教師一邊板書一邊推導(dǎo)效果就好。理論問題、微觀世界的運(yùn)動(dòng)、宏觀世界的變化等，多媒體教學(xué)有明顯優(yōu)勢。現(xiàn)代教育手段在呈現(xiàn)更多、更新、更廣的知識(shí)點(diǎn)，拓展課程內(nèi)容，增加信息量及把抽象知識(shí)具體化方面有較大優(yōu)越性。

3.傳統(tǒng)教學(xué)板書重保留重要信息，現(xiàn)代多媒體教學(xué)重呈現(xiàn)的同時(shí)要注意目標(biāo)性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指揮棒，不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代多媒體教學(xué)都要由教學(xué)目標(biāo)來決定。傳統(tǒng)板書能夠?qū)⒁惶谜n的最主要的內(nèi)容顯示出來，并始終保留于黑板，供學(xué)生回顧學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)的運(yùn)用在拓展知識(shí)面的同時(shí)也要注意目標(biāo)性，不可一味圖新鮮，注重新、奇、特，修飾或裝飾過多，忽略了主次分布而失去目標(biāo)性。

運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，老師能對教學(xué)過程進(jìn)行直接控制，能及時(shí)捕捉學(xué)生的變化與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的情感交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程?，F(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，拓展了教育教學(xué)的時(shí)空，豐富了教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)、立體的展示有助于學(xué)生更好更快地理解重、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段兩者各有優(yōu)劣。當(dāng)今課堂教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。

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