新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

胡志歡

【摘 要】新課程理念下，英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。高中英語(yǔ)教學(xué)中，更加重視詞匯教學(xué)的重要意義。目前，很多教師忽視詞匯教學(xué)的重要性或是詞匯教學(xué)枯燥乏味，致使高中英語(yǔ)教學(xué)效果不夠理想。所以，筆者從詞匯教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)新課程理念下的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作進(jìn)行了有效的探討。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)手段

高中英語(yǔ)是高中一門(mén)主要的學(xué)科。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師不重視詞匯教學(xué)的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生不能在英語(yǔ)交際中使用詞匯，也就不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是非常重要的。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題

（一）不重視詞匯的深度?，F(xiàn)階段，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，不重視詞匯量的深度，只是讓學(xué)生多記憶，并在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，將單詞的語(yǔ)法都一股腦的灌輸給學(xué)生，這樣導(dǎo)致學(xué)生的詞匯記憶負(fù)擔(dān)比較重，但是卻不能對(duì)詞匯進(jìn)行有效的記憶。久而久之，學(xué)生也就失去了對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂的效率嚴(yán)重低下。

（二）詞匯教學(xué)模式單一。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教學(xué)方式是比較單一的，這樣就使得很多同學(xué)在課堂上學(xué)得快，忘得也快?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)教師都是先讓學(xué)生看生詞表，然后再領(lǐng)著學(xué)生朗讀一遍，之后再讓學(xué)生自己在課后記憶，這種詞匯教學(xué)方式，知識(shí)一味的向?qū)W生灌輸大量的詞匯，但是并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，也不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用，使得學(xué)生并不能對(duì)自己掌握的詞匯進(jìn)行有效的應(yīng)用。

（三）不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師通常不重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前，新課程理念下，應(yīng)該重視學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，只有這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不過(guò)，很多教師都不重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的硬性灌輸，并將簡(jiǎn)單的讀音和語(yǔ)義告知學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，這個(gè)過(guò)程中，并不重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就使得詞匯教學(xué)工作的效果不佳。

二、新課程理念下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。在新課程理念下，提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。在這個(gè)教學(xué)情境中，應(yīng)該將高中英語(yǔ)教材中的詞匯應(yīng)用其中。英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)，利用視頻和音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，并幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富的教學(xué)語(yǔ)境。

例如：筆者在講述drug、cancer、addict、inject、needle這些單詞時(shí)，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，由于這些詞匯都是與注射和毒藥有關(guān)的。利用歷史性的圖片和資料為學(xué)生展示了注射大麻的過(guò)程中，讓學(xué)生了解到吸毒的危害，也能夠?qū)⑦@些單詞進(jìn)行有效的串聯(lián)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詞匯的有效記憶。將這些詞匯很自然的串聯(lián)起來(lái)，避免生搬硬套，這樣就使得整個(gè)語(yǔ)境更加的完整也更加的合理。在這個(gè)過(guò)程中，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)效率就有了顯著的提高。

（二）開(kāi)展鞏固學(xué)習(xí)。對(duì)于高中生而言，雖然處在記憶能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但是，每個(gè)人的記憶時(shí)間是有限的，按照人的生理規(guī)律，只要在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)新接觸的失誤進(jìn)行反復(fù)的記憶，就能夠?qū)⑦@個(gè)事物記住。所以，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該提醒學(xué)生對(duì)同一單詞進(jìn)行反復(fù)記憶，這樣才能對(duì)學(xué)生的記憶工作進(jìn)行鞏固。經(jīng)常性的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，有效的提高了學(xué)生的詞匯量，在這個(gè)過(guò)程中，可以采取很多方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師在教學(xué)生單詞的過(guò)程中，就應(yīng)該讓他們進(jìn)行反復(fù)的記憶，以此來(lái)更好的加深學(xué)生的記憶。英語(yǔ)教師也可以適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生來(lái)翻譯句子，并利用同一個(gè)單詞進(jìn)行反復(fù)的造句，進(jìn)而在反復(fù)的記憶過(guò)程中，鞏固學(xué)生的單詞記憶。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的分類(lèi)記憶。高中階段的英語(yǔ)詞匯量是非常大的，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)了后面的單詞就忘了之前學(xué)過(guò)的。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些單詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，這樣能夠更便于學(xué)生的理解，也就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞的記憶，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握效果。

例如：筆者將講解閱讀理解的過(guò)程中，會(huì)將文章中表示人物態(tài)度的單詞都整理出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶。一般情況下，表示贊同的單詞有approval，favorable，supportive，而標(biāo)志中立的單詞有impartial，neutral。這樣按照類(lèi)別對(duì)單詞進(jìn)行有效的記憶，就提高了學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度，進(jìn)而提高了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

（四）加強(qiáng)詞匯之間的聯(lián)系。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，由于高中的詞匯量比較大，這就需要英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)詞匯之間的聯(lián)系，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)單詞之間的共同性，進(jìn)而采用“語(yǔ)義網(wǎng)”進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，主要是利用聯(lián)系的方式來(lái)記憶單詞。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師給學(xué)生一個(gè)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞的聯(lián)想。

例如：在對(duì)“music”學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)：rock，classical，music，hip-pop，countrymusic，Latin music，jazz，pop，blues，rap.這樣就幫助學(xué)生記憶了其他單詞，也讓學(xué)生掌握了更多的詞匯。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，新課程理念下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展詞匯教學(xué)是非常必要的。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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