淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“減負(fù)增效”問題

聶曉艷

【摘 要】“學(xué)習(xí)數(shù)理化，走遍天下都不怕?！薄皵?shù)學(xué)成績好了，家長心里就踏實多了。”數(shù)學(xué)在人們心中的位置很高。不少的人，衡量學(xué)生智力看數(shù)學(xué)，按成績分班只看數(shù)學(xué)。于是，小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)越來越多，書包越背越重，壓力越來越大，負(fù)擔(dān)越來越重。與數(shù)學(xué)新課程提出的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展相違背。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)”刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；減負(fù)；增效

在農(nóng)村的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，既要讀背課文又要理解記憶生字詞，同時還要把握課文的中心、重點，體會作者的思想感情，不少學(xué)生苦苦掙扎在沉重的書山題海中。究其原因，農(nóng)村家長的知識水平偏低，無法督促指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的課外閱讀，導(dǎo)致孩子閱讀量較小，理解能力差，給自主閱讀帶來了相當(dāng)?shù)睦щy。惡性循環(huán)之下，孩子們害怕讀書，即使手里捧著書也往往不知書中所云，這就為教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文帶來了困難。

一、減負(fù)，先得用心

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，放開手腳讓學(xué)生學(xué)，上級有指示，學(xué)生有要求，若有好的教學(xué)效果，教師輕松，且事半功倍，何樂而不為呢？但小學(xué)數(shù)學(xué)老師“輕松”不起來，怕學(xué)生不適應(yīng)，怕不能保證質(zhì)量，怕耽誤學(xué)生的前程?！笆裁础v善練，我們的學(xué)生不同，就得‘多講多練，加班加點?！边@是不少鄉(xiāng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的口頭禪。于是，減負(fù)停留在口頭上，上有政策，他有對策，若要搞教改，他就“掛羊頭，賣狗肉”，圍繞考試指揮棒，仍用“題海戰(zhàn)術(shù)”滿堂“灌”，學(xué)生苦不堪言，有時還要家長“增援”。有的學(xué)校，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)不但未減，反而在加。減負(fù)，就得敢字當(dāng)頭，不怕偶爾失敗。減負(fù)，就得從靈魂深處認(rèn)識到數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)的重要性和緊迫性。不懂科學(xué)的方法，盲目地加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，小而言之，是無知的、愚昧的、無能的表現(xiàn)；大而言之，客觀上摧殘了學(xué)生的身心健康，是對學(xué)生的犯罪，也是對社會和時代的犯罪。數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)，是小學(xué)生作業(yè)減負(fù)的重點和關(guān)鍵。

二、教師要充分準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，是減負(fù)增效的前提條件

要“減負(fù)”還要“增效”，要求教師必須提高課堂40分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說的好“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”。隨著教學(xué)技術(shù)不斷更新，教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，教師也應(yīng)該不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。教師應(yīng)花足夠的時間和精力去備好一節(jié)課。我在備課時，認(rèn)真閱讀教材，弄懂本節(jié)教材在整個小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材中的地位及教材前后的銜接情況，把握教材重、難點，理解編寫教材的意圖，力爭吃透教材。精心設(shè)計的練習(xí)題要突破難點，深化新知，具有啟迪性、針對性，達(dá)到鞏固學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的知識的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是減負(fù)增效的有效途徑

（1）開展課前預(yù)習(xí)可以提高課堂效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，會對第二天要學(xué)習(xí)的知識有所了解，學(xué)習(xí)過程中，節(jié)省了不必要的講授時間。

（2）開展課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，常會有一些接受能力較慢的學(xué)生，對教師所講解的內(nèi)容需要一定的時間進(jìn)行消化吸收。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識，也就會積極參與課堂上的討論、提問，對學(xué)習(xí)、自己有了信心。長期堅持，自然不再覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（3）開展課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生會在預(yù)習(xí)中逐漸掌握自學(xué)方法，將所學(xué)知識融匯貫通，學(xué)會舉一反三，逐漸主動高效的學(xué)習(xí)新知識。

四、課后拓展與延伸

1.重視課后復(fù)習(xí)

教師可以組織學(xué)生及時且有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固掌握所學(xué)知識，有利于學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問題，從而融會貫通，更加牢固而又靈活地運用所學(xué)的知識。

課后該如何復(fù)習(xí)呢？筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生復(fù)習(xí)的方法仍停留在字詞默寫和課文讀背，這樣對于提高考試成績只能起到很小的作用。于是，筆者開始嘗試進(jìn)行一種新的復(fù)習(xí)方法――學(xué)生自己整理每課的重點內(nèi)容。每個學(xué)生手中都有語文書、“補(bǔ)充習(xí)題”、練習(xí)冊和單元測試卷，筆者讓學(xué)生將每一篇課文都按照字詞、詞組、重點句型、造句、名人名言、課文重點難點等幾項翻閱資料，嘗試整理。這樣的復(fù)習(xí)更全面，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.重視課外閱讀

在課堂上，教師所能個別指導(dǎo)的學(xué)生畢竟有限。“授人以魚，不如授人以漁。”課外的大量閱讀可以提升學(xué)生對語言文字的理解能力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)之外選擇一些與正在學(xué)習(xí)的課文有關(guān)聯(lián)、相類似的經(jīng)典文章讓學(xué)生在課外閱讀，并且針對性地出題讓學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作，這樣可以“一箭雙雕”。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富新識、鞏固舊知、培養(yǎng)語感。

總之，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分利用好課內(nèi)外時間，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。