ESP理論指導(dǎo)下體育院校大學(xué)英語教材建設(shè)分析

韓維

摘 要：ESP教學(xué)理論注重語用能力的培養(yǎng)，建立在學(xué)習(xí)者的需求之上。因此要開展體育院校的大學(xué)英語課程教材建設(shè)的探討，必須通過ESP理論對相關(guān)問題的梳理和分析，從而對體育院校英語教學(xué)的提高和改進(jìn)起到重要的推動作用。該文筆者即結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn)，就ESP理論指導(dǎo)下體育院校大學(xué)英語教材建設(shè)展開分析。

關(guān)鍵詞：ESP理論 體育院校 大學(xué)英語 英語教材

中圖分類號：TB301-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（b）-0192-02

自北京申辦2022冬奧會成功后，我國的體育文化產(chǎn)業(yè)也得到了穩(wěn)步發(fā)展，而要想促進(jìn)體育文化產(chǎn)業(yè)的長久穩(wěn)步發(fā)展，還必須要培養(yǎng)大量的擁有較強(qiáng)外語交流能力的體育人才。這就要求體育院校的大學(xué)英語課程，在傳授語言知識的同時，還要教會學(xué)生體育相關(guān)的知識。然而多年來，各類院校的大學(xué)英語課程在基礎(chǔ)語言技能類課程中多選用全國統(tǒng)編教材。這些教材選材精當(dāng)、設(shè)計合理，對夯實學(xué)生語言基本功起到重要的作用，但不能夠有針對性地與學(xué)生專業(yè)特色相結(jié)合。因此，就必須啟動并促進(jìn)專門用途英語ESP的發(fā)展進(jìn)程，以此滿足人才培養(yǎng)需求。

1 教材設(shè)計指導(dǎo)原則

ESP理論自1969年第一次被提出以來，經(jīng)歷了逐步的完善和發(fā)展。Strevens 在之前的研究成果基礎(chǔ)上，將ESP的目標(biāo)、內(nèi)容、重點進(jìn)行了總結(jié)：（1）教學(xué)目標(biāo)必須滿足學(xué)習(xí)者的特定要求；（2）教學(xué)內(nèi)容必須與某一專業(yè)、職業(yè)及其實踐活動密切相關(guān)；（3）教學(xué)重點落實在與特定的專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的詞匯、語法和語篇運用上[1]。因此，體育院校大學(xué)英語的教材，應(yīng)在整體結(jié)構(gòu)的安排，課文的內(nèi)容和主題，以及課后任務(wù)的設(shè)計等方面，融入體育因素，同時兼顧該院校學(xué)生的自身狀況和就業(yè)需求。

1.1 整體結(jié)構(gòu)的安排

目前體育院校通用的“大學(xué)英語”教材一般以話題為單元，開展教學(xué)活動；以課文為核心，進(jìn)行語法及句型練習(xí)。各個單元的話題涵蓋面廣，與時俱進(jìn)，同時意在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，人生觀，世界觀。但是也存在著很多不足，例如：各個單元均為孤立的話題，單元話題間相關(guān)性較差；一些話題缺乏實用性和趣味性，與學(xué)生專業(yè)特點及就業(yè)需求相差較大，不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在考慮到體育院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及認(rèn)知水平，同時兼顧提高學(xué)生認(rèn)同感和學(xué)習(xí)熱情，可以保存話題單元的基本結(jié)構(gòu)，加入幾個不同國籍，不同體育專業(yè)的大學(xué)生運動員為主線人物，以這些大學(xué)生運動員的經(jīng)歷及專業(yè)展開各個話題。從運動員出國比賽的物品準(zhǔn)備、簽證問題、機(jī)場用語、住宿、及飲食，到基本運動訓(xùn)練、購物、娛樂，同時融入常見體育項目中的習(xí)慣用語和高頻詞匯。

1.2 課文選材

課文的選材內(nèi)容應(yīng)以大綱中的單元話題為中心，與系統(tǒng)性的語法相結(jié)合，以真實的語言表達(dá)出來，并輔助以實用性強(qiáng)的聽力口語知識。

很多體育類院校的學(xué)生英語水平起點較低，對于國家推薦教材中的語法知識接受較困難，因此學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)結(jié)合該院校學(xué)生的實際情況，考慮到學(xué)生考級，考研及工作的需求，按照循序漸進(jìn)的過程，合理安排語法知識的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)降低語法難度。

從語言角度考量，課文的語言應(yīng)當(dāng)符合真實性、實用性和趣味性原則[2]。因此課文的語言應(yīng)保持英語母語國家的習(xí)慣性用法，同時有機(jī)地融入各類體育知識，如：體育運動競賽的起源與歷史發(fā)展，體育機(jī)構(gòu)組織的簡單介紹，賽事規(guī)則及流程，國內(nèi)和國際優(yōu)秀運動員等。但應(yīng)避免受到學(xué)生詞匯量的限制，人造一些不真實的語言。

1.3 任務(wù)及練習(xí)題的設(shè)計

2007年，教育部正式頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：各高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)該校實際情況，對三個要求中的聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯以及詞匯量的具體要求與指標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但要特別重視對聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練[3]?？紤]到體育院校的學(xué)生的就業(yè)傾向，聽力及口語能力是他們急需提高的。因此，在教材的任務(wù)及練習(xí)題的設(shè)計中，應(yīng)優(yōu)先考慮對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

教學(xué)中，在正式課文學(xué)習(xí)之前一般應(yīng)包含一些“準(zhǔn)備活動”或“熱身活動”，介紹話題，激活相關(guān)語言知識備用[4]。教師應(yīng)在幾個問題中選擇適合自己學(xué)生實際情況的，適當(dāng)啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對于導(dǎo)入問題進(jìn)行分組討論，個人報告，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神的同時，鼓勵學(xué)生靈活運用語言知識來表達(dá)自己的思想，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 教材的多樣性原則

2.1 根據(jù)不同的專業(yè)

ESP是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求開設(shè)的英語課[5]。正是因為英語是一門工具學(xué)科，所以其更注重的是實際上的應(yīng)用。因此，各高等院校應(yīng)該根據(jù)實際情況，取消統(tǒng)一采用公共英語教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是針對不同專業(yè)的學(xué)生，在教材的編寫過程中將其專業(yè)需求與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，如，體育院校就應(yīng)該將體育項目中的習(xí)慣用語和高頻詞匯融入到英語教材之中，從而切實提高學(xué)生們使用英語獲得信息與交流的能力，進(jìn)而滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2 根據(jù)不同的能力需求

ESP教材就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目標(biāo)與特定需求而開設(shè)的英語課程。因此，在教材建設(shè)上必須要根據(jù)不同的能力需求以及體育院校英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計計劃，確保其所培養(yǎng)學(xué)生能力的多樣性，也就是說要綜合培養(yǎng)學(xué)生們在體育專業(yè)上的聽、說、讀、寫、譯等能力，切忌不可偏廢。而要想達(dá)到此點要求就要進(jìn)一步豐富教材形式，改變傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)教材的教學(xué)模式，而是充分的利用教學(xué)光盤、錄音帶、視頻、圖片等形式輔助進(jìn)行教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)變得更加富有生氣。此外，還可以工作流程為基本導(dǎo)向，編寫體育院校專門的英語實訓(xùn)教材內(nèi)容，并通過英語實訓(xùn)教材的學(xué)習(xí)與講解，將完整的英語體育項目流程引入到課堂之中，進(jìn)而構(gòu)建一個真實的英語體育交流環(huán)境，并通過一系列任務(wù)的完成，將所學(xué)到的英語新知識與已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行銜接，使學(xué)生們能夠在每一節(jié)實訓(xùn)課之中都做到學(xué)以致用，從而給學(xué)習(xí)者們提供充分的實踐經(jīng)驗，去學(xué)習(xí)到英語知識和其他方面的知識。

3 結(jié)語

隨著體育競賽的國際競爭性增強(qiáng)，體育產(chǎn)品與服務(wù)更加面向國際市場，體育文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的國際化產(chǎn)業(yè)。也正因如此，要想進(jìn)一步保證我國體育文化產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，那么勢必要求擁有一批專業(yè)知識過硬的體育人才，同時還能夠擁有較強(qiáng)的外語交流能力。但長久以來，體育院校的教材問題始終是影響英語專業(yè)提升的一個重要方面，特別是基礎(chǔ)階段語言技能類課程教材的問題尤為突出。所以，對原有教材進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在ESP理論指導(dǎo)下科學(xué)的編寫教材，以語言應(yīng)用能力為主要發(fā)展對象則具有十分重要的現(xiàn)實意義，值得廣大教育工作者在今后體育院校大學(xué)英語教材的編寫工作上深入探討與研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊楓，孫凌.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)ESP論的一點思考[J].外語教學(xué)理論與實踐，2013（3）：1-5.

[2 Seaton，Brain.A Handbook of English Language Teaching Terms and Practice[M].London and Basingstoke： The macmillan Press Ltd，1982.

[3] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[4] Mc Donough，Jo.，Shaw，Christopher.Materials and Methods in ELT A Teachers Gudie[M].北京大學(xué)出版社，2004.

[5] 王友良.專門用途英語（ESP）研究綜述[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（12）：108-110.