莫韋林
【摘 要】在物理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境能引領(lǐng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,激活了課堂,營(yíng)創(chuàng)出良好教學(xué)氛圍,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種主觀(guān)需要,提高了課堂效率。我認(rèn)為高效課堂改革中,“效”很重要。既指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率,又指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。只有這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí),鍛造各方面的能力,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,培養(yǎng)豐富的情感,滿(mǎn)足終身發(fā)展的需要。
【關(guān)鍵詞】高效課堂;激發(fā)興趣;物理課堂;能力
隨著新課程改革的深入發(fā)展,初中物理的有效教學(xué)再次成為教育工作者議論和探索的焦點(diǎn)。作為一名物理骨干教師,不僅要落實(shí)課堂的時(shí)效性,更要將課堂變成一種藝術(shù)的享受,如果掌握了這種藝術(shù),就可以使物理課滿(mǎn)堂生輝,給學(xué)生以激情和美的享受,從而激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),它要求辯證地處理知識(shí)與能力,教學(xué)與教育,教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系,使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者,教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。
一、巧設(shè)情境,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?!敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,調(diào)動(dòng)全身的各個(gè)感官,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程。為此,教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。例如:在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系》時(shí),讓學(xué)生完成硬幣跳高比賽,將硬幣放在桌子上,并將尺子或筆放在硬幣前方作為障礙物,然后由兩個(gè)同學(xué)分別用力吹硬幣,看到硬幣從障礙物上跳了過(guò)去,來(lái)引出本節(jié)課的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入到情景中去,符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇好動(dòng)的特點(diǎn),因而能很快地集中學(xué)生的注意力,這就為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系的結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。只有通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)物理情景,才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活,深入到學(xué)生的心靈之中,實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移,學(xué)生將對(duì)物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除此之外還要控制教學(xué)要求的難度,使學(xué)生所解決的物理問(wèn)題既不是高不可攀,也不是唾手可得,讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣這樣才能產(chǎn)生出高效課堂。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的良好習(xí)慣
對(duì)于新情境的問(wèn)題的解決,是抽象套用理論還是進(jìn)行具體分析,這是一個(gè)重要的解題習(xí)慣,它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)“后勁”的重大因素。俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú),不如授人以漁”,把物理問(wèn)題分成一些類(lèi)型,讓學(xué)生感悟和概括某一類(lèi)問(wèn)題的解題思路,有利于提高解決問(wèn)題的能力。但是,把方法當(dāng)成知識(shí)來(lái)灌輸,讓學(xué)生死記一些解題套路來(lái)套出問(wèn)題的答案,這并不是好的教學(xué)過(guò)程。例如:我在講《平面鏡成像規(guī)律》一課時(shí),我并沒(méi)有直接給出平面鏡成像特點(diǎn),而是讓學(xué)生通過(guò)光的反射定律,作圖而得到平面鏡所得的像,從而讓學(xué)生自己總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn),而且也可以讓學(xué)生理解平面鏡成像原理是光的反射。提高學(xué)生自己分析問(wèn)題得出結(jié)論的能力。
三、聯(lián)系生活,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
實(shí)踐意識(shí)不僅是學(xué)生終身發(fā)展所必須的,也是教學(xué)現(xiàn)實(shí)中提高紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)所必須的。就學(xué)生而言,在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,某一職業(yè)將作為他們的歸宿。當(dāng)他們走上工作崗位之后,在學(xué)校里學(xué)的知識(shí)、技能就變?yōu)橐环N綜合的實(shí)踐能力。只有在學(xué)習(xí)中敢于探究、勇于實(shí)踐的學(xué)生步入社會(huì)后才能適應(yīng)時(shí)代的需要,使自己立于不敗之地。那么教師在教學(xué)中應(yīng)如何理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢?例如,我在“慣性”這一內(nèi)容的教學(xué)中,利用裝滿(mǎn)水的水杯突然左右運(yùn)動(dòng),學(xué)生觀(guān)察到水的運(yùn)動(dòng)情況后,露出了驚訝的神情,但有的同學(xué)聯(lián)想到了實(shí)際生活中人坐汽車(chē)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,學(xué)生們情緒高漲,我再演示把一個(gè)雞蛋放在水杯口上方的塑料片上,打擊塑料片的實(shí)驗(yàn)。我先讓他們猜想雞蛋的去向,不少學(xué)生根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)已能說(shuō)出雞蛋會(huì)落入水中的結(jié)論,經(jīng)過(guò)分析引導(dǎo)學(xué)生自然而然就得出了物體具有保持原來(lái)狀態(tài)的性質(zhì),從而引出了“慣性”這一概念。在此基礎(chǔ)上,我問(wèn)學(xué)生能不能利用自己身邊的物品設(shè)計(jì)證明物體具有慣性的實(shí)驗(yàn)。他們立即沸騰開(kāi)來(lái),利用筆套、紙、尺、文具盒、書(shū)等物品演示開(kāi)來(lái)。在動(dòng)手實(shí)踐中不知不覺(jué)消化了所學(xué)科學(xué)知識(shí)。
如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)故事情景,一個(gè)小孩掉進(jìn)了冰窟窿,周?chē)泻芏嗳思敝ゾ?,可冰面又有塌的可能。把這樣一個(gè)問(wèn)題展示給同學(xué)們,讓他們出主意,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
四、利用物理學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神
物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生即將從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的新啟蒙。因此,我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)課教學(xué)活動(dòng)中,必須要突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程,反復(fù)、細(xì)致、耐心地開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)活動(dòng),一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。當(dāng)然我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí),首先要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理,正確使用物理儀器,掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧,通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論,這是我們的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹W(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能,善于獨(dú)立動(dòng)手操作,打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),方可學(xué)到課本上沒(méi)有的或一帶而過(guò)的物理知識(shí)。這樣經(jīng)常實(shí)驗(yàn),反復(fù)實(shí)驗(yàn),會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)許多物理知識(shí)。同時(shí)通過(guò)觀(guān)察許許多多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,完全可以分析和解決許多實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。例如:
在講《生活中的透鏡》一節(jié)時(shí),我先為學(xué)生展示我自制的照相機(jī),然后讓學(xué)生觀(guān)察照相機(jī)中成的像,此時(shí)學(xué)生熱情很高漲,然后我為學(xué)生準(zhǔn)備好紙筒、塑料薄膜、凸透鏡等,讓學(xué)生在課上自制照相機(jī),當(dāng)時(shí)學(xué)生就沸騰了,非常興奮的開(kāi)始操作,并觀(guān)察自己自制的照相機(jī)中的像,并總結(jié)照相機(jī)成像特點(diǎn)。這種讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,按照一定的科學(xué)思維程序去探索學(xué)習(xí)的過(guò)程,從中學(xué)習(xí)科學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究所需要的能力,增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解,體驗(yàn)探究過(guò)程的心理感受。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?,有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。最終形成一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力尤為重要。
總之,高效課堂的打造,需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行方式的創(chuàng)新和教法的改革。在物理教學(xué)中,教師的深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功能;生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),把“外在”的信息,即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前,能使課堂氣氛活躍,引人入勝,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在樂(lè)趣中獲得知識(shí),鞏固知識(shí)。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索,使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系,解疑釋惑,獲得新知識(shí)的愉快,從而培養(yǎng)學(xué)生的積極思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。