信息化教學(xué)手段在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的函授教育已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在教育信息化過程中，應(yīng)不斷深化人才培養(yǎng)、資源開發(fā)等方面的改革。本文針對(duì)汕尾市廣播電視大學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)淺談信息化教學(xué)模式在漢語言文學(xué)學(xué)科中授課的應(yīng)用探討。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；漢語言文學(xué)；函授；移動(dòng)終端

現(xiàn)在我國(guó)已飛速步入信息化社會(huì)，信息化技術(shù)革命幾乎沖擊了所有領(lǐng)域，信息化技術(shù)也逐漸滲透到教育領(lǐng)域里，如何利用信息化教學(xué)模式提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，已成為教師行業(yè)普遍關(guān)注的問題。而且有相當(dāng)一部分教師已走到了課改前沿，將信息化技術(shù)與漢語言文學(xué)學(xué)科融化在一起，使得信息技術(shù)在漢語言文學(xué)中越來越得到普及。

一、信息化教學(xué)模式在汕尾本地的現(xiàn)狀分析

早些年汕尾市廣播電視大學(xué)招生對(duì)象主要是事業(yè)單位里需要進(jìn)修學(xué)歷的在職人員，他們有些年齡比較大，且當(dāng)時(shí)信息化技術(shù)還未普及面那么廣，隨著事業(yè)單位人員學(xué)歷水平的不斷提高。函授的學(xué)生再也不傾向于這些群體，近年來，函授大?；虮究茖W(xué)歷的大多來自工廠里的職工，他們大多數(shù)很年輕，更喜歡多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，信息化教學(xué)模式在漢語言文學(xué)課程中的運(yùn)用很有必要。

所謂教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。針對(duì)汕尾電大的上課時(shí)間大多安排在晚上和周末，因?yàn)閷W(xué)生是社會(huì)人員，他們白天上班，有些晚上和周末寧愿休息也不愿跑來學(xué)校聽課。為了顧及這些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，除了融合網(wǎng)絡(luò)課程讓他們?cè)诰€聽課外。

二、信息化教學(xué)策略

首先，需改革漢語言文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容?？稍诮逃畔⒒h(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多媒體技術(shù)將過去靜止的教材和其他教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、文字、圖畫、視頻、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容從書本擴(kuò)展到社會(huì)的各方面。這樣，不但豐富和補(bǔ)充了書本的知識(shí)，又使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)可以學(xué)得更多、更好。漢語言文學(xué)首要的教學(xué)任務(wù)是利用漢語言基礎(chǔ)知識(shí)使學(xué)生掌握如何運(yùn)用文字和提高學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。而信息化技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮出強(qiáng)大助推作用，促進(jìn)了漢語言教學(xué)方法不斷地深化改革，并推進(jìn)教學(xué)模式發(fā)展與時(shí)代發(fā)展同步。

其次，在信息化教學(xué)中，采用小組或其它協(xié)作形式展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中互助，并共同完成任務(wù)目標(biāo)，共同解決問題。在這里，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并擔(dān)當(dāng)特定的角色，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中學(xué)生之間相互協(xié)作，共享其他人的知識(shí)和資源，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在漢語言文學(xué)的授課過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可結(jié)合汕尾當(dāng)?shù)胤窖蕴攸c(diǎn)，布置個(gè)任務(wù)如研究汕尾方言的語調(diào)特點(diǎn)，讓本地學(xué)生帶動(dòng)外地學(xué)生進(jìn)行討論并分工收集材料，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。

第三，教師角色的轉(zhuǎn)變。教師在傳統(tǒng)教育體制下只是忠實(shí)地執(zhí)行和實(shí)施教材，在傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)比較單一，他們更多的是按照教材照本宣科的來開展教學(xué)活動(dòng)。然而在信息技術(shù)環(huán)境下，知識(shí)的講授、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等都不一樣，因此教師的角色要從傳統(tǒng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者。以漢語言文學(xué)為例，傳統(tǒng)的電大函授專業(yè)一般根據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)過程。若融入信息化教學(xué)，課程直接對(duì)應(yīng)學(xué)生的職業(yè)崗位，例如辦公室文秘工作，設(shè)計(jì)一個(gè)與崗位相關(guān)的工作任務(wù)，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，將漢語言文學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)有機(jī)地融入到各文秘任務(wù)之中。運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，信息化的教學(xué)方法，網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)校越來越同社會(huì)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。特別廣播電視大學(xué)，招生對(duì)象就是社會(huì)人士，他們有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，因此面對(duì)成人教育，在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中學(xué)校的教育資源應(yīng)向社會(huì)開放，學(xué)校應(yīng)將教育資源社會(huì)共享化，讓社會(huì)也參與學(xué)校的教育活動(dòng)。使學(xué)校教育與社會(huì)生活“一體化”。

最后，采用多元化的信息化媒體。傳統(tǒng)教育技術(shù)的落伍，越來越趕不上時(shí)代的要求，信息化教學(xué)手段的支撐技術(shù)就是要打破這種傳統(tǒng)，在吸收傳統(tǒng)教育技術(shù)精華的同時(shí)，有新的元素加入。除了傳統(tǒng)的動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)站。還可采用移動(dòng)終端設(shè)備，例如手機(jī)、平板電腦。通信技術(shù)的飛速發(fā)展，讓手機(jī)成為必不可少的通訊設(shè)備。汕尾市廣播電視大學(xué)的學(xué)生對(duì)象大多是已工作的成人，如將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入移動(dòng)終端設(shè)備里，那么學(xué)生的上課形式不再受限于時(shí)間和空間，他們可無時(shí)無刻、隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)、通信、移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，并可通過移動(dòng)終端與教師進(jìn)行互動(dòng)，教師也可通過移動(dòng)終端了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)做出答疑。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并不斷改變教育觀念，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，作為教師除了具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)，豐富教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的教師角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷在教學(xué)實(shí)踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識(shí)、掌握汕尾本地新的教育動(dòng)態(tài)，并以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想。

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作者簡(jiǎn)介：陳敏茜（1980_4），女，漢族，廣東陸豐市人，本科，講師，主要從事漢語言文學(xué)研究。